論核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學方式創(chuàng)新

吳湘軍

（湖南省卲陽縣第三完全小學 湖南卲陽 422100）

在信息時代背景下，教學創(chuàng)新改革則是發(fā)展的必然趨勢，結合新課標的要求，利用核心素養(yǎng)來提升小學生的綜合數(shù)學能力和水平則顯得尤為重要，基于此進行教學方式的創(chuàng)新，不僅有利于考察學生的綜合能力，發(fā)現(xiàn)他們的擅長之處，還能有效激發(fā)他們的興趣，提出更有針對性的教學措施。

一、核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學

從綜合分析核心素養(yǎng)方面來看，從小學數(shù)學教學實踐情況進行分析，廣大小學教師應該重視教學目標的進一步明確，有效結合核心素養(yǎng)的指示作用，有針對性提出不同的培養(yǎng)方向。在具體教育學生的過程中，則應該重視學生的綜合能力的培養(yǎng)，加強數(shù)學素質的提升[1]。

1.從實際出發(fā)來鍛煉解題能力

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學數(shù)學教師不僅依靠傳統(tǒng)的課堂授課方式來進行知識講授，還應從學生的實際出發(fā)，體現(xiàn)他們在學習中的主體性地位，通過合理的情境創(chuàng)設來切實提升自己的解決問題的能力。在具體的小學數(shù)學教學實踐中，部分學生對于某種問題設置的類似情境的虛擬化問題的理解存在一定難度，這是教學的重點所在。比如，在進行《解方程》的學習中，在復習階段，可以類比相應的“天平游戲”，引導出等式的性質，在此基礎上，進行“猜球游戲”的活動，利用“Y與X”的假設來進行判斷盒子內的球，能將疑問置于游戲環(huán)節(jié)中，經(jīng)過層層設問的情境創(chuàng)設，能激發(fā)學生的參與熱情，更好感受到學習的魅力，學生能用更加輕松快樂的心態(tài)來進行數(shù)學學習，愿意主動參與課堂互動互動，實現(xiàn)小學生的自主性學習的良好習慣的培養(yǎng)。

2.尋找個性化差別實施區(qū)別教學

大部分數(shù)學問題都具有唯一性的答案，這點和真實情景則存在一定的差異化，在實踐過程中，真實性問題往往具有較強的復雜性，這就需要學生具備較為靈活的解決辦法。在進行真實問題情景創(chuàng)設過程中，一定要從實際生活出發(fā)，教師在具體的授課環(huán)節(jié)，應該考慮到學生的實際學習情況以及學習能力等內容，選擇合適的教學速度，盡量避免學生在學習中跟不上的問題，這樣才能幫助學生掌握必要的知識點[2，3]。比如，在進行《解方程》的教學中，為了進一步理解方程的解與解方程這兩個概念時，應該考慮到學生的差異性，確實存在部分學生容易造成兩者概念的混淆，練習中出現(xiàn)各種錯誤。在這樣的情況下，教師可以通過多媒體課件的形式進行兩個概念的對比和展示，要求學生從實際出發(fā)來解釋其中的不同，教師再給予指導，最后明確解方程就是一個過程，而方程的解屬于一個具體的數(shù)值。通過上述銜接已學知識的過程，能夠實現(xiàn)自然化的教學過渡，便于學生理解和掌握必要的知識點。

二、核心素養(yǎng)視角下多樣化學習方式的融入

在新課標的要求下，實踐多元化教學的過程中，教師應該重視如何有效引導學生來熟悉的課堂教學模式的多元化，以便能不斷激發(fā)學生的學習興趣，更為容易受到數(shù)學知識的啟發(fā)。比如，通過情景教學模式，能激發(fā)學生的課堂參與熱情，幫助學生更為深刻地理解相關情景中的知識點內容，便于他們投入到后續(xù)的數(shù)學學習中，能體會到數(shù)學學習的快樂?；诤诵乃仞B(yǎng)視角的角度來看，數(shù)學教學實踐中，應該重視學生能更加直觀、準確地理解相應的數(shù)學知識，能通過符合學生發(fā)展特點的各種教學活動來激發(fā)學習興趣。在具體的教學環(huán)節(jié)中，利用視頻教學模式，以及信息技術優(yōu)勢，能將較為抽象的數(shù)學知識更加直觀且富有趣味性進行展示，便于學生更好理解相應知識點，也能進一步幫助學生的注意力更加集中。正是利用積極營造良好的課堂氛圍，才能體現(xiàn)出課堂教學的生動有趣性，才能鼓勵學生愿意參加小學數(shù)學課堂教學活動。結合小學生的發(fā)展特點，充分利用好他們的具有較為強烈的自主活動的意識，將數(shù)學知識通過先進的教學理念傳遞給學生，便于他們體會到核心素養(yǎng)視角下多樣化教學模式的好處，切實提升學習興趣，加強他們的綜合素質能力。其中，經(jīng)過實踐檢驗，大多數(shù)學生都能認識到快樂且輕松的學習氛圍能帶來一定的興趣，鼓勵學生一直用積極的心態(tài)去迎接未來學習方面的挑戰(zhàn)，切實提升他們的學習能力。

三、核心素養(yǎng)視角下傳統(tǒng)評價方式的改進

具體的小學數(shù)學教學實踐中，為了進一步推進小學數(shù)學教學工作的開展，還離不開高效完善的評價機制。通過正確的教學評價，目的在于進一步激勵學生學習，并能肯定他們在一定時期內的學習效果。在這樣的背景下，則應該積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式中的評價方式，改變單一化的考試成績的評價模式，積極從多方面評價綜合學生的實踐能力，并提出科學合理的評價方式，努力培養(yǎng)小學生應該具備的思維能力。在當前快速發(fā)展的社會背景下，人際交往能力顯得尤為重要，這要求人們在思維方式方面應具備不斷學習的要求。小學生大都是生性活潑好動，這點課堂教學中表現(xiàn)的尤為突出，可能他們在課堂教學中的前15分鐘內，能夠具有較好的注意力，但是課堂時間過了2/3之后，學生往往不能集中注意力，會感覺到數(shù)學課程的枯燥乏味，不利于掌握必要的知識點。因此，基于核心素養(yǎng)視角的教學改革，則應該重視學生的思維能力的提升，要求學生在掌握必要的數(shù)學知識的基礎上，能夠實現(xiàn)將抽象化的數(shù)學知識進行具體形象化，更好隨機應變地來處理較為復雜的數(shù)學問題，能提升自我的數(shù)學學習興趣。結合小學生的實際發(fā)展特點，專注于培養(yǎng)思維能力提升，加強社會實踐能力的提升，切實提升相應的自主學習能力，更加體會到核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學模式的優(yōu)越性。

結語

綜上所述，結合小學新課標的要求，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，能切實進一步加強數(shù)學學習能力，這樣才能更好應對小學數(shù)學學習中的相關問題。除此之外，還應重視小學生的自主解決問題能力的提升，通過積極提升數(shù)學思維能力的過程中，還應加強他們有效解決社會實踐問題的能力。