淺談在作文教學(xué)中運用信息技術(shù)的好處

何春麗

（欽州市浦北縣實驗小學(xué) 廣西欽州 450700）

從教小學(xué)語文教學(xué)差不多二十年，我深深體會到作文一直是老師和學(xué)生的心頭之“痛”：學(xué)生之“痛”在于不愛寫、不會寫、寫不好，寫起來常常卻詞不達意、語無倫次或千篇一律；教師之“痛”在于教無趣、教無序、教無方、教無效。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合也越來越深入，我們許多教師由對信息技術(shù)的陌生、敬畏到慢慢地嘗試應(yīng)用，許多教師在把信息技術(shù)運用到語文作文教學(xué)中時，從中獲得了驚喜、成功。信息技術(shù)給作文教學(xué)帶來了新火花、新生命。

一、信息技術(shù)讓作文變得“讓人喜歡”

“喜歡”是一切學(xué)習(xí)和克服困難的動力。學(xué)生每每提到“作文”都是唉聲嘆氣，拒之千里，究其原因就是不喜歡、不感興趣。怪不得愛迪生說：“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)以其特有的生動，直觀，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，形象性幫助學(xué)生建立立體的空間，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，有助于學(xué)生對作文知識的理解與掌握，提高寫作水平，使教者與學(xué)者受益匪淺。如：在指導(dǎo)《我喜歡的一種植物》習(xí)作時，我在課前讓學(xué)生用手機拍下自己喜歡的花、樹等植物，學(xué)生在拍攝的過程中自然而然的就對自己喜歡的植物進行了細(xì)心觀察和了解，為接下來的習(xí)作積累了素材，在拍攝過程中，學(xué)生們雖然不輕松，但積極性很高，學(xué)生說：“很喜歡這樣的作文實踐活動?！比缓?，我收集學(xué)生拍攝的照片制成課件課堂上，把學(xué)生拍攝圖片一次展示出來，并問：“請你介紹一下你喜歡的植物吧！”學(xué)生們看著美麗的圖片，表現(xiàn)的欲望油然而生，個個踴躍舉手，課堂氣氛活躍、熱烈。課后，學(xué)生紛紛表示，這樣的作文課真是“讓人喜歡”。 這是傳統(tǒng)作文教學(xué)課堂望塵不及的。

二、信息技術(shù)讓教師教得“得心應(yīng)手”

語文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計作文指導(dǎo)課的上法。以前，語文教師經(jīng)常為如何有效地教給學(xué)生寫作技巧想盡了各種方法，然而傳統(tǒng)教學(xué)的局限性使得作文教學(xué)過程變得枯燥、乏味，教師講得唾沫橫飛，學(xué)生興趣缺缺，根本無法達到預(yù)期的效果。信息技術(shù)的應(yīng)用為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教學(xué)注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。如：在教學(xué)習(xí)作《成長的煩惱》時，很多學(xué)生傾訴煩惱時，總是毫無章法，究其原因就是不懂怎么有條理地表達。為了讓學(xué)生更快、更有效地掌握寫作技巧和方法，我運用了范文引路的方法，通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生們品讀范文，找出寫的好的地方并說說好在哪里。有了信息技術(shù)輔助，學(xué)生直觀地觀察和比較，很快掌握了如何寫好這篇習(xí)作的技巧。以前，我們無法攻克的難題，應(yīng)用了信息技術(shù)后“迎刃而解”，教師的習(xí)作教學(xué)也是越來越“得心應(yīng)手”。

三、信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會“妙筆生花”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毕穸鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神”從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣一個過程，借助信息技術(shù)，能使寫作入門這一過程走得更輕松些。有了這樣的認(rèn)識，平時的語文閱讀課上，我就有意識在多媒體課件上多出示一些好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生品味其中情感，再讓學(xué)生讀、摘抄，學(xué)生自然就積累了許多素材，這樣為寫作打下了堅實的語言基礎(chǔ)。在情感培養(yǎng)方面我主要借助信息技術(shù)。如：指導(dǎo)《**，我想對你說》習(xí)作時，我通過展示老師或父母與孩子相處的溫馨圖片，讓學(xué)生想想：這些人平時是怎樣與你相處的？你有什么感受？然后讓學(xué)生小組討論：你想對他們說什么？再讓學(xué)生到講臺上說，這時我邊演示圖片，邊播放音樂。學(xué)生在這樣溫馨的情景中感情由然而發(fā)，講得生動、精彩，有的甚至熱淚盈眶。于是，我順勢而推，讓我們把此刻的心情寫下來吧！又如：在指導(dǎo)《我的家鄉(xiāng)》習(xí)作時，學(xué)生們剛開始都覺得家鄉(xiāng)就是個窮鄉(xiāng)僻壤，除了幾處風(fēng)景之外沒什么特別之處，都感覺“無話可說”。于是我通過家鄉(xiāng)美圖展示后讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有了正確認(rèn)識，然后播放介紹家鄉(xiāng)美景、特產(chǎn)、歷史文化等的視頻，學(xué)生看了以后心里很吃驚，想不到家鄉(xiāng)還有這么豐韻的文化，有些甚至享譽全國，自豪、驕傲之情自內(nèi)心噴涌，學(xué)生們真情流露，自然能做到“妙筆生花”了。

四、信息技術(shù)讓修評變得“妙趣橫生”。

魯迅先生說：“好文章是改出來的?！笨梢娦薷哪苜x予文章新生命。修改習(xí)作的方法，很多語文教師都提出不同的做法。然而，怎樣的修改才是最有效的呢？葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個人修改不如共同修改?！睂W(xué)生通過小組合作共同修改自己的作品，許多老師都試過，但效果也是差強人意。我的做法是在學(xué)生寫完初稿后，通過多媒體篩選功能選中其中一個幸運兒的作品，通過多媒體展示出來，學(xué)生們這時的心情既緊張又興奮，選出來后讓全班同學(xué)仔細(xì)讀一讀，評一評：他寫的哪里最好，哪里需要修改？你有什么好建議？學(xué)生評后通過多媒體的演示，酌情給予學(xué)生獎勵、加分，學(xué)生們喜歡獎勵、加分，都非常積極發(fā)言點評。最后，各小組合作再次進行修改推出本小組最優(yōu)秀的作文，進行全班評比，評選出“最佳作品”以及“最佳進步獎”，學(xué)生們評得認(rèn)真，改得開心，收獲滿滿。這樣的修評活動，在運用了信息技術(shù)后，變得“妙趣橫生”，學(xué)生在這樣的過程中，不僅學(xué)會了修改自己的習(xí)作，點評同學(xué)的作品，又得到了語言表達能力和寫作能力的提高。

在作文教學(xué)中，信息技術(shù)使學(xué)生走進了情景，體驗了學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章內(nèi)容，品味語言文學(xué)，體會文本表達的思想感情，感受學(xué)習(xí)寫作的樂趣，為學(xué)生的作文引來了“活水”，給作文課堂注入了新生命。作文教學(xué)的道理任重道遠(yuǎn)，信息技術(shù)和作文教學(xué)整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學(xué)中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術(shù)帶來的豐富資源，把作文教學(xué)推向新的臺階。