小學語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能

鄭翠平

（山東省菏澤市巨野縣鳳凰街道辦事處中心校 山東菏澤 274900）

一、小學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

小學生正處于思想道德的建設與文化知識的積累初期，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、有利于學生從歷史當中感受無數(shù)英雄先烈的高尚品德并對自己進行嚴格要求有利于提高學生的審美能力，使學生在學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中進一步加深自身的文化修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)與道德修養(yǎng)。中華民族將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當成是自身的靈魂與發(fā)展的基礎，只有不斷地挖掘存在于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中內涵，才能更好的增強民族凝聚力與愛國熱情，才能更好的推動我國文化的發(fā)展與進步。

二、目前我國傳統(tǒng)文化發(fā)展中存在的問題

我國近些年來對于傳統(tǒng)文化的教育意義逐漸重視，使各個學校都開始加強傳統(tǒng)文化的教學。但在傳統(tǒng)文化教學過程中，部分學校不能積極的分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕，導致學生在學習過程中受到低劣的傳統(tǒng)文化影響，形成思維的固化或是對弱勢群體的欺凌思想，嚴重影響了學生的思想道德建設與心理健康，甚至還會出現(xiàn)傷害他人的惡劣刑事案件。部分心懷不軌的教育者在教育過程中會故意將傳統(tǒng)文化的糟粕融入到教學中，使學生對待事物的態(tài)度呈現(xiàn)非黑及白的狀態(tài)，還會出現(xiàn)詆毀女性，蔑視女性的行為，這些問題都會嚴重影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

教師在教學過程中，要注重自身的專業(yè)素質的培養(yǎng)，以便于教學過程中及時發(fā)現(xiàn)低劣的傳統(tǒng)文化并將其排除與教學內容之外。教師還應該保證自己的思想狀態(tài)始終處于開放的、包容的狀態(tài)，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化將學生培養(yǎng)成為熱愛祖國、熱愛生命、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。

三、小學語文教學發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能的途徑

1.注重漢字的演變，挖掘其中的教育意義

漢字對于語文教學來說尤為重要，教師在小學語文教學過程中，應當為學生詳細解釋漢字的發(fā)展歷史，使學生體會中華文化發(fā)展到現(xiàn)在的龐大的積累與強大的能量，培養(yǎng)學生的民族自豪感，提升學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索興趣，提高學生對于語文的學習興趣。教師在教學過程中對于漢字的講解，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也有較為明顯的推動作用。教師應當利用不同的教學方式，不斷地調動學生的學習積極性，使其將更多的注意力放在漢字學習與語文學習中。如在進行教學的過程中，教師可以將多個漢字的楷書、甲骨文、大篆、小篆等形式寫在紙上，引導學生對于相同漢字的不同字體進行匹配，有利于學生更好地認識漢字，學習漢字，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有利于提高教師的教學質量。

2.提高學生的古詩文鑒賞能力

古詩詞是傳統(tǒng)文化的常見精神載體，古代的文人騷客常借用古詩詞的形式與內容撰寫自身的經歷，表達自身的訴求，抒發(fā)自身的情感。古詩詞可以稱得上是較為簡單的接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑。教師在將小學語文與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的教學過程中，應當引導學生正確的解讀古詩文內容，盡量減少加入自身的補充，而應該讓學生在學習之后融入自己的理解，便于學生更好地體會古詩文學習的魅力。如在學習《聞官軍收河南河北》一課時，教師應當為學生詳細講解杜甫這首被稱作“生平第一快詩”的七言格律詩作的創(chuàng)作背景，并引導學生逐步分析其中蘊含的情感，還可以為學生播放與晚唐時期有關的視頻資料，使學生更容易體會這種激動地愛國之情。通過這樣的講解方式，能使學生更好地感受古詩詞中所表達的情感，使學生更為理解在亂世之中的詩人杜甫那催人淚下的憂國憂民之心。

3.教學中對于教學情境的創(chuàng)新

在將小學語文教學與傳統(tǒng)文化相結合的過程中，應當注意使用多重的教學方式進行文化傳承，創(chuàng)新教學情境，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承營造良好的文化氛圍。教師可以在課堂內布置一些古詩文代表作或是詩人畫像，為學生帶來濃厚的文化陶冶，還可使用多媒體技術，為學生播放相關的視頻、音頻等內容，陶冶學生的文化修養(yǎng)。如在學習《采薇·節(jié)選》時，教師可以為學生展示《采薇》的全篇內容，并為其播放《采薇》的歌曲，使學生在悠揚的歌曲的熏陶下，深深地感受《詩經》中的文化內涵，感受“思無邪”的魅力，有利于更好地完成中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有利于增強學生對于古詩文的理解能力。

4.模擬真實情境，使學生身臨其境的感受文化內涵

教學的目的是為了應用于實際生活中，教師在小學語文教學過程中結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使學生更好地將所學知識應用于生活中，使學生更好地感悟傳統(tǒng)文化的內涵，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如在學習《元日》一課時，教師可以引導學生想象過年時的場景，并將其與詩文中的過年場景相對比，使學生更為了解以前的過年生活與現(xiàn)在過年的生活有什么區(qū)別，加深學生對于“春節(jié)”這個節(jié)日存在意義的理解。教師可以讓學生利用周末時間在家中模擬以前過年的準備，借此機會鍛煉學生的動手能力與規(guī)劃能力，還可以讓學生在回家之后向自己的父母、爺爺奶奶了解不同年代的人過年生活的區(qū)別，以此加深對于學生的思想道德建設，使小學語文學習對學生思想道德也有一定的影響作用。學生在小學語文學習過程中感受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，在擴大學生知識積累的同時，還可以提高學生在模擬規(guī)劃方面的能力建設，有利于學生的全面發(fā)展。

結語

根據(jù)文中內容可得，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文教學相結合，有利于為小學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀奠定基礎，有利于更好地陶冶學生的審美能力與情操，有利于提高小學生的文化內涵與道德素養(yǎng)。教師在教學過程中，應當注意“取其精華，去其糟粕”，選擇最為適合的傳統(tǒng)文化為小學語文教學添磚加瓦，才能使其最大程度的發(fā)揮教育功能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的德才兼?zhèn)涞膶W生提供強有力的幫助。