對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式的研究

徐金妹

（馬山縣周鹿鎮(zhèn)壇沙小學(xué) 廣西南寧 530604）

目前，在小學(xué)教學(xué)管理中，“以人為本”的要求是絕對(duì)的，這是出于社會(huì)發(fā)展的必要趨勢(shì)與標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式越來(lái)越受到教師的青睞，創(chuàng)新的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的理念；在小學(xué)教學(xué)管理的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐討論，不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的活躍氛圍，而且有助于提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提高。如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的小學(xué)教學(xué)管理模式，提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量成了教育界重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理模式過(guò)于單一

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響，造成了教師在授課過(guò)程中將授課重點(diǎn)放在了課堂上，而忽略了對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)新性技能的培養(yǎng)；同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是以教師為主體，容易形成教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)使得學(xué)生在接收知識(shí)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍得不到提升，從而難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式理念的羈絆，在教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)使得知識(shí)點(diǎn)中存在誤區(qū)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生，對(duì)于新鮮事物的接收能力極強(qiáng)，而對(duì)于傳統(tǒng)觀念的知識(shí)灌輸較為反感。眾所周知，知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要一定時(shí)間的積累。然而，傳統(tǒng)觀念下所引導(dǎo)的教學(xué)模式是枯燥乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的自主意識(shí)較為薄弱，在教師教學(xué)管理模式得不到革新的問(wèn)題影響下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其次教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，如若不能制定一個(gè)良好的授課計(jì)劃，學(xué)生的盲目性也會(huì)使得自身的學(xué)習(xí)興趣得不到提升。

3.教師的講授技能有待提升

傳統(tǒng)管理理論在觀念上的表現(xiàn)為，以物為中心，把人作為實(shí)現(xiàn)目的的工具和手段。把對(duì)人的管理誤解成對(duì)人的控制和約束，壓抑甚至是扼殺了人的發(fā)展。在管理制度上，強(qiáng)調(diào)管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩(wěn)定與保持，不利于學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生本應(yīng)處于對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)階段，在傳統(tǒng)管理方法的影響下，教師對(duì)學(xué)生的天性得不到開(kāi)發(fā)與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就得不到提高。其次，教師的教態(tài)在教學(xué)過(guò)程中也占有很大的影響，一個(gè)較差的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種難以接近的感覺(jué)，在課堂中學(xué)生的積極參與能力難以得到體現(xiàn)。

二、以人為本新模式的實(shí)施策略

1.貫徹“以人為本”的教學(xué)模式理念

學(xué)校在培養(yǎng)教師授課技能的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極采用投票的形式給予教師提出新理念、新制度的機(jī)會(huì)，通過(guò)集中教師的意見(jiàn)形成切實(shí)可行的方法：貫徹教師以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，做好校園文化建設(shè)。只有在良好的教學(xué)氛圍與校園精神文化的熏陶下才能構(gòu)建一個(gè)好的育人環(huán)境，同時(shí)，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記“管理也是教育”的思想理念，為學(xué)生樹(shù)立良好的楷模，用自己的品行去感染學(xué)生，這才是教書(shū)育人的途徑?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)模式不僅有利于提升小學(xué)生自身的信心，同時(shí)這樣的教學(xué)模式也是教育工作者為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力而不容推卸的責(zé)任。例如：在學(xué)校方面，可通過(guò)定期培訓(xùn)的形式收集教師的授課經(jīng)驗(yàn)，由教師對(duì)授課過(guò)程中學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出符合實(shí)際教學(xué)情況的方案，然后由教師集體思考其中的利弊，通過(guò)給予教師實(shí)踐的權(quán)利，最終看實(shí)踐所得到的效果來(lái)加以分析，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。從而培養(yǎng)教師“以人為本”的教學(xué)理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生自主意識(shí)較為薄弱，教師可以充分結(jié)合這一情況，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人，具有自身的獨(dú)特性。所以教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師可以通過(guò)采取家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)等形式公開(kāi)校務(wù)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的生活習(xí)性較為了解，在家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)上通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的對(duì)策。其次，好的教師不會(huì)采用填鴨式的教學(xué)，把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是會(huì)通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己真正的把知識(shí)內(nèi)化掌握。例如：教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，課前要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上對(duì)自己預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題提出來(lái)，由教師或其他同學(xué)解答。這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師可結(jié)合自身的授課經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新的方式，找出自己不足之處，并加以優(yōu)化，為給予學(xué)生一個(gè)良好的教態(tài)奠定基礎(chǔ)。教師可通過(guò)小學(xué)生對(duì)新鮮事物接收能力極強(qiáng)這一特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等“以人為本”的教學(xué)新理念提升學(xué)生自身的自主性與創(chuàng)新性，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的天性。例如：教師在課堂的講解中可以通過(guò)多媒體教學(xué)的形式，對(duì)比傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式的用處就比較容易突出，能夠使學(xué)生充分參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)多媒體教學(xué)模式更容易讓學(xué)生接收一些授課中的難點(diǎn)知識(shí)；其次，教師可在課堂內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的課堂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，不斷提升自身的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)團(tuán)對(duì)的合作的方式，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的距離。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“以人為本”的小學(xué)教學(xué)管理型模式是當(dāng)代素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)追求的一種理想的學(xué)校管理模式。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)充分貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生自身的信心以及提高課堂活躍氛圍，從而提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。