小學(xué)語(yǔ)文課堂EEPO5F的有效落實(shí)研究

王 悅

（西安市未央?yún)^(qū)南康村小學(xué) 陜西西安 710016）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效是衡量一節(jié)課好壞的最基本的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和調(diào)控保證學(xué)生在40分鐘內(nèi)能有效地參與到知識(shí)的探究過(guò)程中，使其聽、說(shuō)、讀、寫能力得到提高，在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面獲得不同程度的發(fā)展。MS-EEPO有效教育的5F指的是EEPO有效教育中的五個(gè)防范。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行有效的eepo小組學(xué)習(xí)，總結(jié)如下：

一、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，培養(yǎng)EEPO團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到EEPO5F中的防花架子

花架子是說(shuō)我們?cè)谏险n時(shí)運(yùn)用了許多不該用的模式，這主要包括：

1.要確定有價(jià)值的EEPO討論話題，并準(zhǔn)確表述EEPO討論的主題。一般來(lái)說(shuō)，在課堂上切忌多而濫的所謂討論，盡管表面上熱熱鬧鬧，他一言，你一語(yǔ)，課堂氣氛十分活躍，但實(shí)質(zhì)并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，相反，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了學(xué)生遇到問(wèn)題不善于進(jìn)行獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此，在EEPO課堂教學(xué)中，教師一定要慎重確定課堂討論的問(wèn)題，而且要以精準(zhǔn)的表達(dá)，讓學(xué)生明確討論的方向，一步一步明確EEPO小組合作要求。

2.要認(rèn)真分析班級(jí)的學(xué)情，將學(xué)生劃分成若干個(gè)討論的小組。我鼓勵(lì)每位孩子在課堂教學(xué)中都要做到最好，尤其對(duì)待后進(jìn)生，我注重教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，隨時(shí)隨地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給后進(jìn)生更多的愛。同時(shí)，對(duì)優(yōu)等生不斷鼓勵(lì)。讓優(yōu)等生樹立為班級(jí)服務(wù)為榮的意識(shí)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，開展“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)”活動(dòng)，成立了春芽組、卓越組、善學(xué)組、團(tuán)結(jié)組四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選出一名優(yōu)等生當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)本組幾名學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，使每位同學(xué)都能體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)！

3.要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生參與EEPO小組討論的習(xí)慣，消除邊緣生。比如在EEPO小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見的習(xí)慣，善于表達(dá)自己的意見，并努力與他人溝通達(dá)成一致的習(xí)慣等。比如說(shuō)我在講兒童詩(shī)的時(shí)候，我就沒有使用大板的呈現(xiàn)，我這節(jié)課就讓大家讀，反復(fù)的讀，讀完后兩人小組各說(shuō)說(shuō)感受，然后六人小組再次談?wù)勼w會(huì)，最后派代表發(fā)言，在發(fā)言時(shí)注意學(xué)生的傾聽。

4.在EEPO小組討論前，教師必須明確告知學(xué)生在eepo小組討論中應(yīng)扮演什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的任務(wù)，讓學(xué)生了解自己在討論中應(yīng)該做什么和能夠做什么。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高！

二、搭建標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)，確定EEPO教學(xué)的關(guān)鍵項(xiàng)，做到EEPO5F中的防空講

空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵，我們?cè)谏险n時(shí)可以借助版卡來(lái)促進(jìn)學(xué)生的效率，在合適的時(shí)間運(yùn)用合適的板卡，這樣可以鍛煉學(xué)生的傾聽。

選擇EEPO教學(xué)的關(guān)鍵項(xiàng)必須遵循兩點(diǎn)：一是EEPO小組討論的問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，二是EEPO教學(xué)的關(guān)鍵項(xiàng)應(yīng)是學(xué)生個(gè)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以解決。那么如何確定EEPO教學(xué)的關(guān)鍵項(xiàng)呢？

1.針對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論，尋求解決的途徑。

2.針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，存在多種看法，甚至是絕然相反的意見時(shí)，組織學(xué)生展開討論。

3.針對(duì)容易混淆的知識(shí)，組織學(xué)生展開討論。

三、教學(xué)面向全體，做到EEPO5F中的防泡沫

教學(xué)要面向全體這是EEPO小組討論的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同知識(shí)基礎(chǔ)的差異，決定了學(xué)生在探究過(guò)程中存在很大差異，這種差異在觀察、操作后的歸納、總結(jié)等思維活動(dòng)中表現(xiàn)尤為明顯。而EEPO小組討論正好可以讓學(xué)生互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)彌補(bǔ)這一差異。所以在進(jìn)行EEPO小組討論時(shí)，應(yīng)盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到通過(guò)討論解決問(wèn)題的喜悅心情。泡沫是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)假傾聽，假合作，假互動(dòng)等，是直接影響學(xué)習(xí)的有效性，我們?cè)谏险n時(shí)必須隨時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)，比如說(shuō)我在上語(yǔ)文課古詩(shī)詞這類課時(shí)，我讓學(xué)生同桌互相檢查背誦，然后四人小組進(jìn)行比賽，看說(shuō)背誦的又快又好。

四、專心傾聽，適度參與，做到EEPO5F中的防形式單一

形式單一是指表達(dá)呈現(xiàn)單一，檢測(cè)形式單一，教學(xué)活動(dòng)形式單一。課堂討論的價(jià)值不單是為了理解和掌握知識(shí)、更重要的是為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、合作意識(shí)，討論應(yīng)視為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效形式。在探究式學(xué)習(xí)的課堂中，教師要專心傾聽學(xué)生討論中所發(fā)表的各種意見，密切關(guān)注討論的動(dòng)態(tài)，讓討論始終圍繞討論的主題展開，而不至于偏題、跑題。在討論取得初步成果的時(shí)候，教師也可適時(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，既總結(jié)肯定前階段討論達(dá)成的成果，又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步把問(wèn)題引向深入。比如說(shuō)我在上語(yǔ)文課時(shí)，我們?cè)跈z查預(yù)習(xí)生詞這個(gè)版塊時(shí)，我們可以同桌互相聽寫，或者老師聽寫，但我一般會(huì)叫個(gè)別人上黑板聽寫，（這里指學(xué)困生）一方面我可以檢查他們書寫是否規(guī)范另一方面我還可以檢查全班同學(xué)的認(rèn)真程度（找一些學(xué)生上黑板改錯(cuò)），這樣一舉兩得。

五、積極引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)，做到EEPO5F中的防 以學(xué)生為“敵”

以學(xué)生為“敵”在教學(xué)中常有的表現(xiàn)有：布置作業(yè)沒有梯度，教學(xué)中只關(guān)注優(yōu)等生忽略了后進(jìn)生，教師只管講課，講完課就走，不管學(xué)生是否會(huì)不會(huì)。把困難的問(wèn)題都?xì)w在學(xué)生的身上。學(xué)生在EEPO小組匯報(bào)中，常常會(huì)遇到一些突發(fā)的情況，比如EEPO小組匯報(bào)變成了個(gè)別人的發(fā)言，而絕大多數(shù)人只是沉默不語(yǔ)，或者干脆出現(xiàn)無(wú)人發(fā)言的冷場(chǎng)，這時(shí)教師就要相機(jī)引導(dǎo)，把EEPO小組匯報(bào)的話題做進(jìn)一步的化解，降低難度。再有遇到個(gè)別學(xué)生根本不參與EEPO小組匯報(bào)討論，在做與討論無(wú)關(guān)的事情，教師要及時(shí)提醒，使其盡快融入EEPO小組合作學(xué)習(xí)。

總之，我在EEPO課堂教學(xué)中，能深入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、實(shí)踐、總結(jié)、完善，使EEPO課堂教學(xué)中師生用語(yǔ)言傳遞信息更加準(zhǔn)確、有效，使師生能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、講、做、想等多種感官積極、高效的投入到整個(gè)EEPO語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。