微型寫作課程之讀者意識的培養(yǎng)

涂 琴

（合肥北城中學(xué) 安徽合肥 231131）

微型寫作，立足于學(xué)生寫作的困難，根據(jù)學(xué)生寫作認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格來調(diào)整寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。鄧彤認(rèn)為準(zhǔn)確分析學(xué)生寫作學(xué)情是微型寫作課程設(shè)置的主要依據(jù)，并從目標(biāo)和學(xué)情的交集點(diǎn)上確定寫作課程內(nèi)容的參照維度。因此，微型寫作課的“微”主要體現(xiàn)在課時目標(biāo)單純集中，教學(xué)內(nèi)容明確具體，教學(xué)流程簡約精要，可以做到人人參與，一課一得。

一、讀者意識

潘新和說過：“真正的‘寫作’是寫給特定的讀者看的，是要給報刊發(fā)表的?！睂ο笠庾R與讀者意識在國外的寫作教學(xué)中備受關(guān)注。

讀者意識指的是寫作者在寫作過程中有意識或無意識地設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)讀者群，在寫作時自覺地把讀者的期望、審美興趣作為寫作依據(jù)，把讀者的接受水平考慮在內(nèi)。[1]明確的讀者意識其實質(zhì)就是在創(chuàng)設(shè)寫作情境，提高學(xué)生寫作的動力和真實感。

2011年NAEP寫作評定框架設(shè)計在體現(xiàn)了為不同交流目的而進(jìn)行寫作任務(wù)的同時，還認(rèn)為代表群眾意識是最重要的寫作要求之一。寫作文章的目標(biāo)讀者可以影響學(xué)生進(jìn)行寫作的所有維度，其中包括思路的形成、邏輯的組織和語言的運(yùn)用。此外，學(xué)生在寫作時還應(yīng)該預(yù)先了解讀者的需要和讀者對寫作主題的認(rèn)知程度，所以，2011年NAEP寫作評定框架所確立的目標(biāo)讀者類型逐步提升，比如，4年級學(xué)生的讀者被要求為老師、同齡人、家人等；8年級學(xué)生的目標(biāo)讀者為校長、編輯、公務(wù)人員等；12年級學(xué)生的讀者又是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、政府官員、州長等更高層面的讀者。[2]

正確的讀者意識包括言說意識、交流意識、目的意識、主體意識、對象意識、尊重意識、語境意識和責(zé)任意識。[3]譬如2017年全國卷Ⅰ作文題，其特定的讀者是“外國青年”，學(xué)生的寫作任務(wù)是選取兩三個材料提供的“中國關(guān)鍵詞”來向“外國青年”介紹“你所認(rèn)識的中國”，學(xué)生的言說對象、交流對象是“外國青年”，學(xué)生對于“外國青年”的語言表達(dá)中應(yīng)充分尊重對方，與對方文明交流，來達(dá)到讓對方了解中國、讀懂中國的目的。

所以，與寫作目的密切聯(lián)系的是讀者對象，寫作作為一種交際行為，必然面向一定的交流對象，讀者意識被認(rèn)為是最重要的寫作能力之一，擁有讀者意識的作者會在寫作時充分考慮讀者的傾聽訴求和讀者所處的知識能力理解水平程度，采取合理的寫作語調(diào)和語氣與對方進(jìn)行文明交流。

二、聚焦讀者意識培養(yǎng)的微型寫作教學(xué)實踐

縱觀近幾年的全國卷作文題，不難發(fā)現(xiàn)作文中對學(xué)生的讀者意識提出了具體的要求，如：

2015年全國Ⅰ卷：請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

2017年全國Ⅰ卷：請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。

2018年全國Ⅰ卷：請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

這三個寫作要求均有一個共同點(diǎn)，那就是明確了寫作面向的讀者，這就要求學(xué)生在寫作時不得不考慮讀者的文化差異和接受水平。真正將寫作置身于交流的平臺之上。

既然寫作回到了交際的軌道上，所以它更強(qiáng)調(diào)讀者意識。比如下面一次寫作練習(xí)：

高考成績下來后，小章同學(xué)的成績剛夠本省二本段，小章猶豫不決：上二本，就得到偏遠(yuǎn)地方，將來就業(yè)就可能留在那里；要上高職?？?，一輩子可能就是藍(lán)領(lǐng)，難以出人頭地：如果復(fù)讀，又擔(dān)心明年上不了一本，又耽誤一年。

假如你是小章的同學(xué)，根據(jù)小章的情況，請你幫小章做出選擇，明確你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。

部分學(xué)生沒有明確材料的要求，給作文取的標(biāo)題是“果斷是金”、“學(xué)會取舍”“選擇要當(dāng)機(jī)立斷”等，然后按照議論文的套路進(jìn)行套作，比如《果斷是金》這篇作文全篇都在講“果斷”的重要性，列舉了俞敏洪和馬云果斷選擇自己創(chuàng)業(yè)最后成功的事例，結(jié)尾處高呼“小章，你要果斷，因為果斷是金”。這就是非常明顯的套作作文。假如材料中沒有“假如你是小章的同學(xué)，根據(jù)小章的情況，請你幫小章做出選擇，明確你的態(tài)度”這句話，那么學(xué)生在作文中詳細(xì)論證“果斷是金”是可以的，在作文中堆積事例也無可厚非。

但是這則作文命題屬于任務(wù)驅(qū)動型作文，在命題中，已經(jīng)明確了寫作之人的身份就是“小章的同學(xué)”，明確的任務(wù)是“幫小章做出選擇，明確你的態(tài)度”，所以考生必須在材料中小章猶豫不決的三種情況中做出選擇，不可模棱兩可，最后讓小章自己做出選擇。也不可越過材料中的三個選擇，臆想出第四個選擇，比如有的學(xué)生在作文中建議小章先去工作兩年再說，這就偏離的作文的“任務(wù)型指令”了。這則作文最佳的寫作形式是以小章的同學(xué)身份給小章寫一封信，這樣就明確了讀者就是小章。

結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動型作文中所強(qiáng)調(diào)的“讀者意識”就將寫作推到了一個與他人交流的平臺上。與人交流時需要充分尊重他人權(quán)利，文明交流，絕不能是一味打壓不同意見的自說自話。所以，與寫作目的密切聯(lián)系的是讀者對象，寫作作為一種交際行為，必然面向一定的交流對象，讀者意識被認(rèn)為是最重要的寫作能力之一，擁有讀者意識的作者會在寫作時充分考慮讀者的傾聽訴求和讀者所處的知識能力理解水平程度，采取合理的寫作語調(diào)和語氣與對方進(jìn)行文明交流。

“讀者意識”是理解任務(wù)驅(qū)動型作文要求的關(guān)鍵核心所在，培養(yǎng)學(xué)生讀者意識也是本次微型寫作課程的目標(biāo)。