微型寫作如何甄選敘事材料增強抒情效果

李多黃

（合肥北城中學(xué) 安徽合肥 230000）

在寫作教學(xué)之批判性思維教學(xué)開展得如火如荼的當(dāng)下，高中作文教學(xué)似乎更加“與時俱進”，尤其是對議論文的文體訓(xùn)練與日俱增，這似乎使得高中作文教學(xué)中寫人記事的文體逐漸被邊緣化，也因此使得高中教師對記敘文文體極不重視，從而在任務(wù)布置、評價標(biāo)準(zhǔn)、考試訓(xùn)練等環(huán)節(jié)上演變成了單一的議論文寫作教學(xué)。

其實，在筆者看來寫作教學(xué)更應(yīng)該從寫人記事的文章過渡。需要強調(diào)的是，寫人記事的文章需要甄選敘事材料，這樣才能使得文章更加生動感人。

當(dāng)然，我之所以這么說，主要是基于兩種立場：學(xué)生立場和學(xué)科立場。

學(xué)生立場就是把學(xué)生放在第一位，學(xué)生在中學(xué)階段想寫什么樣的文章，應(yīng)該寫什么樣的文章，應(yīng)該要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，而寫人記事無疑成了學(xué)生最擅長的一種方式，尤其是剛剛進入高一的學(xué)生，更需要借助記敘文中的敘事材料來去為他的生活抒情。

學(xué)科立場就是把語文學(xué)科視為教學(xué)的立足點，漢語是母語，教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和運用語言素養(yǎng)，使得學(xué)生正確運用敘事語言來增加文章的生動性和抒情性。

例如高中語文必修一“表達(dá)交流”部分中的一個話題作文：以“感動”為話題，寫一篇文章。根據(jù)寫作要求，這個作文題其實可以寫成不同文體，但是按照學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和教材編寫的規(guī)律，這個話題作文更應(yīng)該從記事寫人的角度去寫，這樣才更能體現(xiàn)“感動”二字。當(dāng)然問題的關(guān)鍵是選擇什么樣的事情才能更突顯“感動”呢?這就需要甄選敘事材料來增加文章的抒情味。

一、一人一事，甄選鮮活而典型的材料

例如韓鄭鵬同學(xué)這樣來寫自己的“感動”：

又逢中秋。

父母因為工作忙碌無法回老家過中秋了，所以早早的就跟爺爺打了電話。雖然不是我通知的，但我隔著電話就聽到了無比的哀愁。

爺爺孤身一人住在老家，子女都不在身邊，奶奶很多年前就去世了。

電話最后爺爺還開玩笑似的說：“你們都不回來，我還省心呢！我買點肉自己吃，還不用煩神?！蔽野底钥嘈Γ笭敔斦媸沁@么想的。

生活總是充滿了戲劇性。父母的公司又決定中秋放假，為了給爺爺一個驚喜，我們決定不事先打電話，直接回去。經(jīng)過兩個小時的顛簸，車停在了爺爺家門口。趕得早，不如趕得巧，正是飯點。

爺爺見了我們，洋溢著無限的喜悅，繼而竟是一種尷尬。

我們并沒有在意，徑直走進屋里，還開玩笑：“我們怕你一個人肉吃不完，特地回來呢！”十秒鐘后映入眼簾的是一章烏暗的桌子，桌子上的菜很簡單：一碗稀飯，一碟咸菜。

“肉呢？”

爺爺無奈地說：“你們不回來，我一個人吃什么不是吃呀?！睒闼氐脑捳Z竟勾起了一個家的輪廓。我的眼神濕潤了，父母更是呆呆站在原地，不知所措。

不知從什么時候開始，爺爺家的餐桌上的菜，就因我們是否回來而改變著，可憐天下父母心。爺爺繼而說：“我一個大老頭子，吃什么菜是無所謂了。只希望我們一大家人團聚一塊兒，那吃什么都是山珍海味，我這就去燒菜?！?/p>

望著爺爺遠(yuǎn)去的背影，我感覺我一下子長大了許多。

這里面的敘事材料就很真實而且獨特，他把一個老人對子女的牽掛與關(guān)愛全部融入到了一碗稀飯和一疊咸菜當(dāng)中。這樣的材料不正是源于現(xiàn)實生活嗎？經(jīng)他這么一寫，我們忽然覺得平常事也能見出真情。

二、多人一事，甄選多維材料使得敘事視角更立體

例如吳雨夕同學(xué)這樣來寫自己的“感動”：

攤販

仲夏，一對賣瓜的母子站在烈日下母親用沙啞的聲音叫賣著：“買瓜咯，不甜不要錢咯—”叫完便是一陣強烈的咳嗽，被太陽烤的黝黑的兒子伸出瘦弱的手擦掉母親下巴上欲滴的汗液，再從自己的書包里，掏出一個被曬燙的縮了一圈的塑料水瓶，遞到母親的手邊，母親接過輕呡了一口，然后滿足的沖兒子笑了笑。仿佛她喝的是什么瓊漿玉露。兒子，拿過水瓶開始大口大口地往喉嚨里灌滿足的笑了起來。我看到這一幕，想起了我的母親，在飯桌上被熱油燙傷的手來給我夾菜的情形，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。

早點鋪

北方的冬天是干燥而寒冷的，像我們這種尚有住所的人自然不會有什么感覺，但漂泊的人卻要忍受饑餓和寒冷。我在一日吃早飯的時候，頭一次有了這種感覺。一位衣衫破舊，身上散發(fā)著泔水氣味的老人，來到一個買早飯的鋪子排隊。不知為什么，他有意和前一個人差開好大一段距離。即便如此，還是有不少人一臉厭惡地放棄排隊。臨走時還瞪了一眼，這位頭發(fā)灰白佝，僂身體的老人臨走時還瞪了一眼，這位頭發(fā)灰白佝僂身體的老人。我原以為店家的婆婆會把老人趕走，可婆婆什么都沒做。等到老人的時候，他把緊握的手?jǐn)傞_，里面是兩張滿是污點的一塊錢?！斑@些錢能買多少就拿多少?！崩先苏f這話的時候，眼里滿是期盼。婆婆像對待所有人一樣，一雙冷冰冰的商業(yè)意味的眼睛。但他把鋪子上每樣早點都給老人拿了一遍，還用旁邊的鍋子熱了一下。然后麻利的接過錢，把食物塞給老人。老人便蹣跚著離開了。

作者在這里選取了與自己生活相關(guān)的事件，以一顆悲憫之心來關(guān)照平凡人的平常事，尤其是細(xì)節(jié)描寫生動鮮活，讀后不禁感動不已。

三、一人多事，串聯(lián)更多更集中表現(xiàn)主題的材料

例如周星宇這樣寫自己的“感動”：

寬大·手柄

吃完飯就要去學(xué)校了，父親卻不慌不忙，他拿著一張大報紙對折再對折細(xì)細(xì)地在我提包的袋子上拿起來掂掂又再放下。如此反復(fù)。月光從窗臺上斜斜的灑下，映在他身上銀絲欲亮了幾分，額頭暗了幾分。這衣服光與暗的剪影定格在時間的畫冊里。見我匆匆地要走，父親遞出提包，輕輕說道：“這樣不勒手，好提?！?/p>

父親，我不知我是否是你掌心的珍寶，我只知那寬大的手柄是我此時的微感動。

安靜·蛋湯

東方的天空一縷曙光乍現(xiàn)，卻又迅速湮滅，黑暗正籠著人們寧靜的睡顏，我勉強將自己從床上拽起，半閉著眼去摸索洗漱用品，卻隱約聽見碰擊聲縹縹渺渺地從廚房傳來。我努力睜開眼睛，看到一個熟悉的身影，輕輕地擺開碗盞，仔細(xì)的挑揀出兩個大雞蛋，輕輕磕開，又一點點打散。忽然像是看見了什么，她彎下腰仔細(xì)地?fù)軇又裁?，像淘金者翻動含金的寶藏，然后如釋重?fù)地甩出，似是雞蛋殼。轉(zhuǎn)身擦汗時看到我，竟像個做錯事的孩子說道：“吵醒你了嗎？回去再睡會兒吧?！甭曇魳O細(xì)微卻輕易讓我落下淚來。

母親，我不知道我是否是你手中的珍寶，我只知道那碗安靜的蛋湯，是我此刻的微感動。

久遠(yuǎn)·短信

閑來無事翻看爸爸那古舊的手機。忽然看到這樣的短信：“爸媽，我想你們了。”于是驀地被回憶擊中，眼里氤氳起薄薄的水霧。七年級如校園臨睡時給父母發(fā)去的一條短信，得到的回復(fù)卻極其簡短：“沒事，安心?！蔽抑恢改赣袝r翻看手機，卻不知這樣一條短信讓他們珍藏了三年，我只知道那時發(fā)送信息的時間已是深夜，卻不知他們是怕打電話影響我休息。

爸媽，我不知道我是否是你們心中的珍寶，我只知道那久違的短信是此時生命的微感動。這些掌心里的微感動，雖然細(xì)小，但他們向美麗的花朵綻放在我的心中便有了世間的所有美好。

擁有真誠意識、感恩意識和悲憫意識，才能將你引向真誠的寫作。這里所選擇的敘事材料更真實，更貼近家庭生活。親情無需修飾，便能讓世界感受到它的美好，任何虛榮心的雜質(zhì)都是對它的玷污。

總之，在我們的閱讀中，很多素材的積累是零碎的，在我們的生活中，很多的見聞是一掠而過的，若在寫作中不注重積累素材，那將很難打動讀者；若在寫作中不注意甄選素材，那將無疑是單薄而無力的；若在寫作中不注重將材料串聯(lián)起來使用，那將不會創(chuàng)作出新穎而深刻的文章。正如唐燕華老師所說：“在記敘文素材積累中，要始終強調(diào)魯迅先生“雜取種種，合成一個”的寫作思維”。因此，我們平時在描寫現(xiàn)實生活中的人和事的過程中，就應(yīng)該雜取種種材料，來合成一兩個典型材料。比如，在描寫老師時，就可以將陶淵明的隱士風(fēng)范，蘇軾的豁達(dá)和顧炎武的關(guān)心國事等特征藝術(shù)性地融入到一個有智慧有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋熒砩?，這樣，便使得人物立體豐滿有深度，使得敘事材料更典型有力，使得抒情效果更佳。

杜甫千年之前有言，“文章千古事，得失寸心知。”什么樣的文章才是好文章呢？評判標(biāo)準(zhǔn)不一。什么樣的敘事材料是好材料，答案一定是那些打動人心的材料。雅斯貝爾斯說：教育，意味著用一棵樹搖動另一棵樹，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為教師，我們在微型寫作中，就是要用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)材料的優(yōu)點，用“顯微鏡”去核查敘事材料的不足。這樣甄選出來的敘事材料，更能增強敘事效果，這樣，學(xué)生的文章才能一篇比一篇寫得好，從而在寫作上取得長足的進步，獲得寫作上的愉悅感，獲得生活的幸福感。