在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用核心素養(yǎng)的策略

向遠松

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪鎮(zhèn)且己村小學 湖南瀘溪 416100）

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學課程的評價標準往往只是能否在一張考卷中拿到高分，而忽略了科學性、時代性、民族性等核心素養(yǎng)的要求。在當前教育方針的指引下，數(shù)學課程改革依然任重道遠， 每個數(shù)學老師都應(yīng)當關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，豐富學生的學習內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的教學理念，按照發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求，著力培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。通過長期的教學工作實踐，我以為小學階段是落實和培養(yǎng)公民數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在教學過程中我們要盡可能的利用一切可行性因素，多角度多方面的培養(yǎng)學生，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在此我將結(jié)合工作實際，簡述我在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用核心素養(yǎng)的一些行動策略。

一、注重學生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，積累人文底蘊、培養(yǎng)科學精神

作為一名在鄉(xiāng)村小學工作了30多年的數(shù)學教師，我在接受“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”教育理念的之后，首先想到的就是要積累學生的人文底蘊。中國文化底蘊深厚、博大精深，詩詞歌賦、天文地理、周易八卦、拳腳刀劍，也不是三言兩語就能說得清楚、道得明白，如果教師具有豐厚的文化底蘊，在完成基本教學任務(wù)的同時，就會利用課本上的知識擴大學生的知識面，創(chuàng)造出一個豐富的課堂，給學生以廣博的文化浸染。俗話說“要給學生一滴水，教師自己得有一桶水?！边@里的一桶水我們也可以理解成，數(shù)學教師除了需要具備專業(yè)的數(shù)學技能以外，還可以具備語文、音樂、美術(shù)、體育等多方面的技能。

我曾經(jīng)在教學生認識完10個數(shù)字之后，在數(shù)學課堂中引入過兩首詩“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見?！薄耙蝗ザ铮瑹煷逅奈寮?。亭臺六七座，八九十枝花?！睂W生背誦得非常愉快，也明白了原來語文和數(shù)學都是相通的，數(shù)學的數(shù)數(shù)方法也可以寫進詩詞，語文也能讓數(shù)字變得充滿生命力。當數(shù)學碰見了語文，不僅增強了學生對兩門學科的興趣，更是養(yǎng)成了學生熱愛學習的好習慣。

現(xiàn)在各類公開課、示范課比賽名目繁多，教師們的教案都經(jīng)過不斷打磨，呈現(xiàn)出良性發(fā)展的趨勢，但平時的課堂還是比較容易忽略對學生人文素養(yǎng)、科學精神的培養(yǎng)。作為新時期的教師，還有待改變我們平常的教學觀念，在每節(jié)課的教學設(shè)計和實施過程中，貫穿對學生人文素養(yǎng)、科學精神的培養(yǎng)，使之成為我們課堂的常態(tài)。比如在教學《位置與方向》時，我就改變了我們現(xiàn)有的教學模式，結(jié)合教學內(nèi)容帶領(lǐng)學生走到戶外，看太陽、看大樹學習基本的在大自然中辨認方向的方法，再根據(jù)學生實際，引導他們通過科學的方法確定校園內(nèi)實景中的東西南北，并運用到實際的生活和學習當中。學生親身體驗之后，不僅課本中知識點變得容易理解了，學生也學會了該知識點的實際應(yīng)用，一舉兩得。原本枯燥無味的數(shù)學課堂，在求真務(wù)實的科學精神的帶領(lǐng)下，變得更加生動而有趣，學生也更加喜歡上數(shù)學課了。

二、鼓勵學生自主發(fā)展能力，教育學生學會學習、健康生活

對于數(shù)學課來說，我覺得課改中影響較大的就是邱學華的嘗試教學法。嘗試教學法要求學生“先試后導、先練后講”，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用。在利用嘗試教學法教學時，先要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位，當學生在嘗試練習中遇到困難，教師再給予幫助，使學習成為學生自身的需要。教育部現(xiàn)在提出的鼓勵學生自主發(fā)展，就是在嘗試教學法的基礎(chǔ)上，要求學生主動掌握學習方法，并順利完成教學任務(wù)。教師們關(guān)注的重點也應(yīng)該是令學生主動學習，愉快學習，并掌握課標中規(guī)定的知識與技能。

教學的過程中，我們常常碰到一些很奇怪的事例，比如叫學生拿著5元錢去買3本1元5角一本的作業(yè)本，他們都知道要4元5角，應(yīng)該找回5角錢；但寫成算式5－4.5×3之后，就有很多學生不知道怎么計算了，計算出的結(jié)果也是五花八門。尤其是被教師批評后，學生完全就懵了，說到底還是與學生是否主動需求有關(guān)。去買作業(yè)本是學生的主動需求，他必須算清楚到底花了多少錢，才能知道商家找回來的錢數(shù)沒有錯誤，但變成了數(shù)學算式之后，算對或者算錯對學生而言無非是作業(yè)本上的一個“√”或“×”，對他們的生活沒什么影響，也就激發(fā)不了他們的學習興趣，致使一部分學生不能認真地學習新知。以我多年的教學經(jīng)驗來看，我們必須先轉(zhuǎn)變我們自己的教學觀念，教師不能只要求學生死記“先乘除后加減”的計算規(guī)律，而是要先通過引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)算理，才能更好的解決問題。

三、增強學生社會參與的意識，責任擔當、實踐創(chuàng)新

要在小學數(shù)學課中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師在進行教學設(shè)計時，可以結(jié)合實際生活進行情境導入，激發(fā)學生的學習興趣、責任意識，并實現(xiàn)創(chuàng)新。只有教師充分理解和掌握小學數(shù)學核心素養(yǎng)的靈魂思想，才會在教學設(shè)計中融會貫通，并在教學過程中發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。

數(shù)學源于生活，生活也離不開數(shù)學。如果教師能夠把生活搬到課堂，這對提高學生的實際應(yīng)用能力將有非常大的幫助，同時也能夠增強學生社會參與的意識，責任擔當、實踐創(chuàng)新。

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”更深一層的意思就是掌握知識、心中時時想著學習是讓人快樂的事情。但要做到這點，不是靠課堂上幾個生活情境的導入就能突破的，也不是幾節(jié)生活化課堂就能解決的。教師只有合理利用教材，吃透教材，并結(jié)合生活實際，持之以恒，有計劃有目的地進行課堂教學，才能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果，并影響又一代青少年的素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造。