淺析小學語文老師教學能力的提升

唐小亮

（湖南省祁陽縣龔家坪鎮(zhèn)窯頭鋪完全小學 湖南祁陽 426100）

一、理論概述

1.小學語文教育

小學語文教育，就是由家長及小學語文教師利用各種方法和實物，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。小學語文教育是小學語文教育學的重要內(nèi)容之一，同時也是構(gòu)成小學語文教育學的科學體系的一部分，對于小學生的智力發(fā)展意義重大。只有保障在適當?shù)哪挲g給予小學生適當和正確的小學語文教育，才能對小學生的智力進行有效開發(fā)。

2.教師素養(yǎng)

根據(jù)“素養(yǎng)”的定義，可以將“教師素養(yǎng)”理解為教師平素的修養(yǎng)，即教師在學習研究和教學實踐過程中，通過持續(xù)修習涵養(yǎng)而形成的教學知識、教育能力和教育情意的綜合。

二、小學語文教師應具備的基本素養(yǎng)

1.知識能力素養(yǎng)

所謂的學習能力，指的就是小學語文教師在進行語文教師的培訓時能夠?qū)崿F(xiàn)的學習效率和獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能的潛力。只有增加個人的學習能力，才能夠保證在進行服務(wù)的過程中能夠得到更好的鍛煉和學習。因此，在小學語文教師個人能力培訓的過程中增加對于小學語文教師學習能力的培訓，有利于小學語文教師更好地進行服務(wù)和學習。

2.技術(shù)能力素養(yǎng)

第一，小學語文教師個人崗位職責。通過進行小學語文教師個人崗位職責的培訓，有利于小學語文教師盡快融入到崗位的建設(shè)當中去。

第二，小學語文教師服務(wù)操作規(guī)范。規(guī)范的操作才是確保服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)手段的根本方法。通過對小學語文教師的服務(wù)操作規(guī)范進行培訓，有利于小學語文教師熟悉服務(wù)流程。

3.職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)不僅是小學語文教師個人素質(zhì)的象征，同時也是一家學校的象征。對小學語文教師的個人素質(zhì)進行培訓，有利于幫助學校形象的建設(shè)和完善。

第一，小學語文教師的心理素質(zhì)能力培訓。小學語文教師工作崗位的特殊性對于小學語文教師個人的心理素質(zhì)有著一定的要求。通過對于小學語文教師的心理素質(zhì)能力進行培訓，有助于學校服人員更好地進行學校服務(wù)。

第二，小學語文教師的人際關(guān)系能力培訓。良好的人際關(guān)系是成功的基礎(chǔ)，這句話對于小學語文教師來說也同樣適用。通過對于小學語文教師的人際關(guān)系能力進行培訓，有利于建設(shè)和諧的學校氛圍。

三、小學語文教育的影響因素分析

1.內(nèi)在因素分析

影響本市教師技能的內(nèi)在因素主要與小學生的性格特點和情緒等因素有關(guān)。有些小學生生性活潑，喜好運動，這種小學生的性格特征較為外向，容易被新鮮的事物所吸引，不易安靜下來接受枯燥的教育；而有些小學生比較文靜，能夠長時間呆在同一個地方，注意力也相對于外向的小學生來說較為集中，因此更容易接受教育；而除了性格之外，小學生的情緒對于小學生的小學語文教育的影響也是巨大的。小學生處在發(fā)育階段，通常不能正確處理好自己的情緒問題，很容易因為一件小事而情緒失控。

2.外部因素分析

在影響小學生小學語文教育的外部因素中，小學語文教師本身對于小學生小學語文教育的影響是極大的。在對小學生的教育過程中，小學語文教師的身份不僅僅是一位引導者，更是一位協(xié)調(diào)者與合作者。小學語文教師通過自身的努力增強班級里的學習氛圍，使小學生們的學習興趣更加濃厚，在無形當中也能夠提高小學生的小學語文教育。當然，小學語文教師挑選什么樣的書本給小學生學習也是影響小學生小學語文教育的重要因素。在對小學生閱讀的影響因素調(diào)查研究時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象。通常插圖越是美觀，顏色越是鮮艷的圖書越是容易引起小學生的閱讀興趣，而對于那些色彩并不鮮艷的圖書，通常小學生們閱讀不過幾分鐘就會將其放下。由此看來，書本的類型也是影響小學生小學語文教育的重要因素之一。

3.其他因素分析

除內(nèi)部因素與外部因素外，小學生的年齡、性別、生活經(jīng)歷以及個人愛好等都會影響小學生的小學語文教育情況。如，在同樣的環(huán)境下，年齡稍大的小學生更容易靜心安做，同時也比較容易進行教學工作，而年齡較小的小學生好奇心更強，精力也越發(fā)旺盛，通常不容易靜坐閱讀。

四、提升小學語文教師教學素養(yǎng)的策略

1.保證教育經(jīng)費，改善辦學條件

轉(zhuǎn)變政府對于本市小學語文教育工作的觀念態(tài)度，是解決本市小學語文教育工作存在問題的首要舉措。事實上，政府對于本市小學語文教育工作的態(tài)度不僅會影響著小學語文教育機構(gòu)在教育課程開展方面的工作內(nèi)容，同時也會影響到小學語文教師在教學課堂上的表現(xiàn)情況。只有當?shù)卣畯膬?nèi)心重視起對本市小學語文教育工作的建設(shè)，嚴格遵守國家相關(guān)規(guī)定，完善對硬件設(shè)施的投資和建設(shè)，在小學語文教育機構(gòu)內(nèi)形成良好的學習氛圍，才能夠使得小學語文教育工作的開展對于小學生的綜合素質(zhì)提升能力提升起到應有的作用。

2.更新教育觀念，開展素質(zhì)教育

學期初期的小學生處在特殊的年齡階段，對于學習有屬于自己的偏好，因此，在小學語文教育機構(gòu)的教師進行教學課程的設(shè)置時，就需要選擇適合小學生學習的教學課程，結(jié)合當下流行的教學元素，與傳統(tǒng)教學文化相結(jié)合，通過生動有趣的課堂講解，提升小學生對于教學課程學習的興趣，進而為小學語文教育打好基礎(chǔ)，通過高效率的學習提升自己的綜合水平能力。

3.減輕教師壓力，加強師資隊伍建設(shè)

減輕教師的壓力，加強本市小學語文教育機構(gòu)師資力量的建設(shè)，提升小學語文教師的教學水平，需要從聘用優(yōu)秀的小學語文教師開始著手，注重對師資力量的培養(yǎng)，通過定期開展教育教學交流研討活動，使得小學語文教育機構(gòu)的小學語文教師的個人水平不斷提升。除此之外，教育機構(gòu)需要注意到，在進行小學語文教育課程的設(shè)置時，只有切實培養(yǎng)一部分有能力、有水平、有責任心的小學語文教師，才能保障小學語文教育機構(gòu)教學課堂的規(guī)范和高效。