小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法探究

楊敬明

（重慶市潼南區(qū)古溪鎮(zhèn)飛躍小學(xué) 重慶 402660）

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的性格。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是一項(xiàng)乏味而漫長的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生還沒有很好的自我控制能力，在對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，容易有急于求成，注意力不集中、觀察不仔等情況發(fā)生。作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步新課導(dǎo)入，起到了承上啟下，推動教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣等的關(guān)鍵作用。良好的數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，是數(shù)學(xué)教師根據(jù)本班實(shí)際教學(xué)情況而設(shè)定的。本文通過對數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入有效方法，進(jìn)行如下討論和分析。

一、以舊知識導(dǎo)入新課程

數(shù)學(xué)作為一門鍛煉邏輯思維為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，本身是具有很強(qiáng)的邏輯鏈慣性的。課程與課程之間往往都是緊密相連的，課程也是以一個大的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)由淺及深的，因此對于這些課程教師會采用以舊知識導(dǎo)入新課程的方法（即復(fù)習(xí)引入法）進(jìn)行新課導(dǎo)入。

對于這種新課導(dǎo)入方法，一般會有兩個環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)和導(dǎo)入）。第一復(fù)習(xí)，通常教師會以提問的方式或是出示復(fù)習(xí)題的方式作為開始。教師在課堂上出題，學(xué)生當(dāng)場回答，例如在課堂上詢問四則運(yùn)算法則、解方程定律等內(nèi)容?；蚴浅鲱}讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的計算，這一類題目一般會較為復(fù)雜，課堂時間占用的也較多。第二導(dǎo)入，也是新舊課程之間過度的關(guān)鍵，一般教師會利用之前小學(xué)生所做出的答案進(jìn)行分析解答，在設(shè)施懸念或是直接陳述新的課程內(nèi)容，使得達(dá)到新課導(dǎo)入的目的。

這種方法的前提是在新課程之前，小學(xué)生已將掌握基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)，以作為新課程的橋板和橋梁，使得小學(xué)生可以更快的接受新課程知識點(diǎn)，并將相關(guān)知識進(jìn)行連貫，同時讓新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊密。當(dāng)然因?yàn)閿?shù)學(xué)這一學(xué)科的特性，對這一種方法進(jìn)行的數(shù)學(xué)課程新課導(dǎo)入也是最為廣泛的。

二、疑問式導(dǎo)入新課程

小學(xué)階段大多數(shù)小學(xué)生還處于探索世界的時期，巨大好奇心讓他們可以快速的掌握每一樣新鮮事物。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，總會在其中設(shè)置提問，從而引發(fā)小學(xué)生的求知欲，激發(fā)思維的活躍程度，達(dá)到較好的課堂效果。例如在教導(dǎo)小數(shù)時，可以對1.0.1.0.01這幾個數(shù)進(jìn)行對比設(shè)問。

對于這種新課導(dǎo)入方法，一般會有兩個環(huán)節(jié)（設(shè)問和導(dǎo)入）。第一設(shè)問，通常教師會以假設(shè)問題或是提出生活常見問題的方式作為開始。教師在課堂上出題，學(xué)生當(dāng)場或是小組討論進(jìn)行回答，例如一百塊錢是多少的一塊錢，十元是多少的一塊錢，一角是多少的一塊錢，那一分呢？第二導(dǎo)入，針對之前學(xué)生所做出的答案進(jìn)行分析解答，在設(shè)施懸念或是直接陳述新的課程內(nèi)容，使得達(dá)到新課導(dǎo)入的目的。

這種方法的前提是對于提問的知識點(diǎn)，小學(xué)生有一定的常識，不會太過陌生，無法引出小學(xué)生的興趣以作為新課程的橋板和橋梁，將相關(guān)知識進(jìn)行連貫。

三、以情景法導(dǎo)入新課程

對于事物的認(rèn)知，人們一般都是從身邊熟悉的實(shí)物開始，而任何一項(xiàng)新的知識若是脫離了熟悉的環(huán)境，就會讓學(xué)習(xí)者出現(xiàn)陌生、抵觸的情緒，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科也是一樣的。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能的和生活實(shí)際聯(lián)系，勾起小學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生對未知事物的迫切愿望，使得小學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對于這種新課導(dǎo)入方法，和之前兩種方法是不同的，教師要回從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題，重視學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)這一較為枯燥乏味的學(xué)科，以不同的角度從新看待，引發(fā)興趣。同時也不能完全和實(shí)際結(jié)合，讓小學(xué)生沉溺進(jìn)去，脫離數(shù)學(xué)本身。及時將問題抽離實(shí)際，轉(zhuǎn)換小學(xué)生的問題視覺，對問題提煉分析。例如小學(xué)階段數(shù)學(xué)中的追擊問題，教師就可以充分的和生活實(shí)際結(jié)合，引發(fā)學(xué)生興趣，在經(jīng)問題抽離取來，和小學(xué)生們進(jìn)行問題探討。

這種方法的進(jìn)行新課導(dǎo)入優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，例如激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果好等等。但是前提是對教師的要求，課前要有大量的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，并且日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)問題，保持豐富的好奇心。

結(jié)語

綜上所述，新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，更是引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的關(guān)鍵。好的新課導(dǎo)入 會復(fù)習(xí)就知識點(diǎn)、導(dǎo)入新課程，為小學(xué)生的所學(xué)的知識進(jìn)行良好的梳理，明確未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到承上啟下的作用。因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該積極研究新方法，與時俱進(jìn)，讓小學(xué)生更好的加入到課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但要注意，無論任何方法用作導(dǎo)入新課，都是要第一課堂的時間節(jié)奏進(jìn)行掌控的，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。