打造溫暖教室
——新接班我這樣做

吳珊珊

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

新學(xué)期，由于工作需要，又接了一個(gè)四年級(jí)的新班。接班伊始，大致了解班級(jí)情況之后，我問(wèn)自己對(duì)于這樣一群活潑好動(dòng)、思維活躍，個(gè)性鮮明的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該制定什么樣的班級(jí)目標(biāo)，營(yíng)造什么樣的班級(jí)文化更適合他們？受雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》的啟發(fā)，我覺(jué)得“打造溫暖的教室”，應(yīng)該可以作為我送給孩子們的第一件禮物。

一、把溫暖先給予最需要溫暖的孩子，讓他們先溫暖起來(lái)

曾經(jīng)看過(guò)這樣的一個(gè)故事：一年級(jí)入學(xué)伊始，一個(gè)小男孩哭鬧著黏住媽媽，媽媽眼看著就要上班遲到了，心急如焚地將求助的目光投向了在校門口值周的教導(dǎo)主任。教學(xué)主任與他講道理，小男孩依然哭；哄他，小男孩無(wú)動(dòng)于衷，繼續(xù)哭鬧；嚇唬他，小男孩還是執(zhí)著的哭。這個(gè)時(shí)候，小男孩的班主任來(lái)了，只見(jiàn)班主任蹲到男孩身邊，將男孩輕輕攬入懷里，什么也沒(méi)有說(shuō)。奇跡出現(xiàn)了，小男孩竟然漸漸停止了哭鬧，最后，小家伙主動(dòng)站起來(lái)要求回教室。男孩從老師的擁抱中感受到了溫暖與關(guān)愛(ài)。

想想班級(jí)里最需要愛(ài)的是怎樣一群孩子？是啊，就是那些因?yàn)楹苈斆鞫^(guò)于活躍，無(wú)拘無(wú)束擾亂課堂、影響正常教學(xué)秩序的被批評(píng)的孩子。小劉走進(jìn)了我的視線。他的淘氣不按套路，他的打架不需要理由、他們的惡作劇不分場(chǎng)合，他見(jiàn)到我——這個(gè)新班主任，甚至要退避三舍，敬而遠(yuǎn)之。種種的一切，真的是讓我大開(kāi)眼界。學(xué)著故事中老師的樣子，午休時(shí)微笑地關(guān)注他的快樂(lè)玩鬧，他慢慢的開(kāi)始也能回贈(zèng)一個(gè)眼神；下樓時(shí)，并肩走著，拍拍肩膀，提示把衣服穿好；犯錯(cuò)時(shí)，不急于批評(píng)，給他申辯的時(shí)間，摸摸小腦袋，開(kāi)開(kāi)小玩笑，似乎承認(rèn)錯(cuò)誤也沒(méi)有那么可怕。慢慢的，他變了，從他的改變中，我讀到了——似乎這位新老師也還行。漸漸的，我們坐在一起吃飯，給他們一個(gè)雞腿，他回報(bào)我一塊豆腐。有一天還突然告訴我，老師少吃油炸的雞塊，很容易變胖。錯(cuò)誤依舊會(huì)犯，但越來(lái)越少，越來(lái)越可以諒解，他感受到了老師的溫度，班級(jí)的溫度，慢慢自己也開(kāi)始有了溫度。

二、讓學(xué)生感受到自己被需要，每個(gè)人都有溫度

每個(gè)人大都渴望被需要，孩子也一樣被需要?！赌九计嬗鲇洝分械钠ぶZ曹是孩子的典型代表：討厭上學(xué)討厭上課討厭老師，喜歡許諾但是很少守諾，想要舒適卻厭惡勞動(dòng)，容易感動(dòng)但不容易行動(dòng)。在鯊魚肚子里巧遇爸爸后，皮諾曹開(kāi)始真正成長(zhǎng)。面對(duì)不會(huì)游泳的爸爸，他說(shuō)：“您騎到我的肩膀上來(lái)，緊緊摟住我，其余的我來(lái)想辦法對(duì)付”。為了醫(yī)治病重的仙女，他把自己用來(lái)買新衣服的錢全送給了仙女，而且把晚上工作的時(shí)間由十點(diǎn)推遲到十二點(diǎn)……木偶終于變成人。

我們的孩子也一樣，當(dāng)他們覺(jué)得自己被需要的那一刻，生命開(kāi)始覺(jué)醒，孩子的成長(zhǎng)，有時(shí)不是因?yàn)樾枰粷M足，而是被需要被滿足。于是，我運(yùn)用了“臨時(shí)班委會(huì)”與“常務(wù)班委會(huì)”兩套班子合作管理班級(jí)，使人人參與班級(jí)管理，人人都當(dāng)班干部，極大激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。以有過(guò)幾次履職失敗經(jīng)驗(yàn)的小楊為例，終于找到了一個(gè)合適的角色，我口中最重要的角色——老師喝水擔(dān)當(dāng)。從那以后，每節(jié)下課他都會(huì)為我送來(lái)一杯適溫、適量的水，我再也沒(méi)有因?yàn)橐惶旌炔簧纤诟缮嘣?，聲音嘶啞了。小楊，用心的完成這著他的擔(dān)當(dāng)，我說(shuō)：“多虧了你的水，老師不生病，才能更好給你們講課……”他微微的笑了，我看到在他的心里有大大成就感。在他的頭腦里， 他是重要的，吳老師離不開(kāi)他；他為班級(jí)做了最大的貢獻(xiàn)——保護(hù)了老師，他是被需要的，他是溫暖的，“班級(jí)離不開(kāi)”他?？粗絹?lái)越靠譜的小楊，心里真幸福。

三、有溫度的教室是容量最大的教室

教室是學(xué)生的生活場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)和精神場(chǎng)。每個(gè)人都有自己的溫度，我們的教室也會(huì)成為最幸福的溫室，一定是師生生活、學(xué)習(xí)的芳草地、精神成長(zhǎng)的桃花源。 “一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的資料；教師的氣度決定了教室的容量?！毙陆影啵瑢?duì)于孩子還不是十分的熟悉，如何讓盡快適應(yīng)新學(xué)年的新標(biāo)準(zhǔn)和新老師？教室內(nèi)的溫度是一個(gè)至關(guān)重要的法寶。

除了課桌椅，教室內(nèi)文化墻和物品的裝飾就體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的文化和前進(jìn)目標(biāo)?！皽亓脊€然”以為君子，在教室前高懸一塊有這樣題字匾額，以此提醒孩子溫和、善良、恭敬、簡(jiǎn)樸、謙讓，用這樣的五種美德與同學(xué)和老師相處，不但自己會(huì)得到幸福，也會(huì)得到大家的愛(ài)戴；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”，在教室內(nèi)設(shè)一面讀書墻，陳列出學(xué)生的讀書數(shù)量，你追我趕，使班級(jí)形成“愛(ài)讀書，比讀書”的閱讀氛圍；凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新學(xué)期伊始，幫助學(xué)生明確自己的新學(xué)期目標(biāo)，以美觀的設(shè)計(jì)展示出來(lái)，種一棵“新學(xué)期愿望樹”，孩子們用自己的努力澆灌自己的美好期許，期待一學(xué)期起結(jié)束時(shí)，收獲滿滿……

用心、用情、用智慧傾力打造一間有溫度的教室，在這樣的教室中的學(xué)生，才是最幸福的學(xué)生，同樣這樣教室中的老師，也才能是最幸福的老師。