基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)研究

馬俊英

（吳忠市同心縣城二小 寧夏吳忠 751300）

進入新世紀以來，社會對數(shù)學(xué)人才地要求愈發(fā)的高，人才的培養(yǎng)難度也愈發(fā)的大，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行了改革。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在教授傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的同時，更要將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的改革，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能對小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，另外，數(shù)學(xué)教育的生活化對學(xué)生的未來發(fā)展也有著重大的教育意義。

一、將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

1.在校園生活中提煉數(shù)學(xué)資源

改革后的數(shù)學(xué)教育強調(diào)書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正休現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。因此，在此理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式加以改善，推陳出新，將數(shù)學(xué)與實際生活相關(guān)聯(lián)起來。如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)課本《重量的計算》章節(jié)時，可以讓學(xué)生暢所欲言，談一談自己平時在生活中是如何測量物體重量的，這樣一方面可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，另一方面也可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們無時無刻不在使用著數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生今后數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)頗有益處。另外學(xué)校是學(xué)生們最親近的地方，他們?nèi)粘Ｉ钤谛@之中，教師在傳授數(shù)學(xué)知識時也完全可以將校園作為數(shù)學(xué)資源進行使用。如在小學(xué)數(shù)學(xué)《比例》一節(jié)中，教師可以提問學(xué)生所在班級的男女比例是多少？在學(xué)習(xí)《圖形》時也可提問教室中有哪些圖形，并且可以讓學(xué)生親手去感受圖形，并給他們歸類，這樣子的感官沖擊將更有利于鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

2.家庭才是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的搖籃

學(xué)生除了在學(xué)校生活外，更多的時間則是在家中，在學(xué)校有數(shù)學(xué)教師傳授知識， 在家中，家長也可以充當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)教師這一角色，要知道從小培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維可離不開家長的輔佐，尤其是在建立初級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)階段。家庭的教育相比于學(xué)校的教育而言便顯得更加重要，在日常生活中，家長可以從生活的方方面面幫助孩子鞏固數(shù)學(xué)知識，如讓孩子自己整理書本，家長可以提醒孩子按什么類型分，如從小到大，顏色等。學(xué)生在分類的過程中可以感受到數(shù)學(xué)給生活帶來的便利。使他們更加覺得數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在日常生活中。

二、設(shè)計生活化的學(xué)習(xí)課程

1.設(shè)立生活情境中的數(shù)學(xué)問題

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)的年齡段設(shè)立不同的生活情景，并在其中設(shè)立數(shù)學(xué)問題，用日常生活的情境降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《線段》一節(jié)中可設(shè)立以下情景：小白兔要回家，面前有兩條路，一條是彎彎曲曲的，一條是筆直的，問小白兔選擇那條路才可以更快的到家。這樣的問題運用童話故事吸引學(xué)生興趣的同時將數(shù)學(xué)問題巧妙地安排在其中，激發(fā)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以與學(xué)生交談，通過學(xué)生的描述，因地制宜的設(shè)立問題，如在小學(xué)數(shù)學(xué)《平面圖形》一節(jié)，教師可以通過詢問學(xué)生的假期是如何度過的，并且在交談中插入數(shù)學(xué)問題，如：學(xué)生告知教師假期去旅游了，教師便可以讓學(xué)生對旅游景點進行描述，最好說明有什么圖形。這樣從學(xué)生的生活角度出發(fā)，可以讓學(xué)生感覺到親切感與滿足感，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的樂趣，并且可以營造良好的學(xué)習(xí)范氛圍。

2.讓學(xué)生感覺到生活中數(shù)學(xué)的魅力

除了平時在數(shù)學(xué)問題中設(shè)立生活情境，教師還可以在課堂上增加讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生所感興趣的景觀實物的展現(xiàn)，并加以數(shù)學(xué)知識說明，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的美，從而激發(fā)學(xué)生對于生活中數(shù)學(xué)美的追尋，并且討論分析 這其中的數(shù)學(xué)構(gòu)成。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》一節(jié)教師可以用多媒體生動形象的展現(xiàn)找規(guī)律的方式，讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)魅力的同時獲得所需的數(shù)學(xué)知識。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生在生活中完成數(shù)學(xué)問題，將大學(xué)堂化為小學(xué)堂，再通過課堂上與學(xué)生一起對問題進行討論與研究，再將小學(xué)堂變回大學(xué)堂，例如在《軸對稱》 一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生回家詢問父母將所知的軸對稱圖形用彩筆畫下來，再在課堂上與同學(xué)討論研究，這樣不但可以加深記憶，更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

3.將作業(yè)與生活有機結(jié)合

新課標(biāo)要求教師富有創(chuàng)造力能夠?qū)υ械慕滩倪M行再創(chuàng)作，既能在課堂教學(xué)方式上推陳出新，也能將數(shù)學(xué)課后作業(yè)與生活有機結(jié)合起來，使原本刻板的數(shù)學(xué)問題變得有活力。例如在課本《有趣的七巧板》一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生將七巧板拼成動物的模樣，在學(xué)生感興趣的同時，還將數(shù)學(xué)與生活有機結(jié)合。并且設(shè)立獎勵，鼓勵拼裝巧妙地同學(xué)，這樣可以在滿足學(xué)生榮譽感的同時，將數(shù) 學(xué)教學(xué)目標(biāo)生動有趣的完成。

4.設(shè)立生活中數(shù)學(xué)的考試

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“ 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”所以教師可以設(shè)立除普通筆試外更加富有趣味性生活化的數(shù)學(xué)考試，教師可以布置讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)，找到的越多分數(shù)自然也就越高，這樣可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，將數(shù)學(xué)真正的融入進生活，讓學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)在生活的運用以及體現(xiàn)。但是，由于學(xué)生的能力有所不同，教師在實際教學(xué)中應(yīng)注意觀察。對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)努力做到讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。換句話說，就是教師應(yīng)當(dāng)因材施教。學(xué)?？梢灾贫ㄒ欢ǖ莫剟畲胧?，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎勵，對于成績不理想的學(xué)生給予鼓勵，使學(xué)校出現(xiàn)比、趕、超的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

小學(xué)教育的本質(zhì)在于運用理論知識解決實際問題，而不是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化對學(xué)生具有重大意義，因為只有將枯燥的數(shù)學(xué)理論生活化才能使學(xué)生從小對數(shù)學(xué)感興趣，愿意去在生活中尋找數(shù)學(xué)，這對學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)都是極其有利的，為今后數(shù)學(xué)問題的深入研究打下堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校家庭乃至整個社會都應(yīng)該對數(shù)學(xué)的生活化保持足夠的重視，為以后培養(yǎng)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才貢獻自己的一份力量。