高中地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

李 婷

（吉林省遼源市東遼縣第一高級中學 吉林遼源 136200）

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，目前高中教師的教學觀以及學生的學習技巧都未得到及時的更新。因此，隨著新課改的實施，教師應當明確其現(xiàn)階段高中地理所需要達到的目標，充分結合學生的學習特點，為其制定能使學生成績提升的教學策略。同時，需要教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組，也需要教師將學生學習水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些群體在教師恰當?shù)姆峙洳呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提升。

一、目前高中地理教學中存在的問題

1.教學方式較為陳舊

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在授課過程中容易忽視學生的主體性，對學生進行知識點的強加，使得學生在學習的過程中自主學習能力以及創(chuàng)新學習能力得不到培養(yǎng)，隨著年齡的增長，學生也會變得死板，學生的學習興趣得不到激發(fā)。同時，傳統(tǒng)理念下的教學模式，很多教師會為了提高學生的學習成績，采用“滿堂灌”的填鴨式教學，這種較為枯燥乏味的教學模式會使得學生厭學情緒的產(chǎn)生。另外，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師自身缺乏革新意識，在授課過程中，過于強調課本上的知識點，忽略了課外拓展所能帶來的益處。同時，教師在課程的開展過程中，也缺乏情境化教學活動的創(chuàng)設，學生就不能將難點知識簡化，很難達到預期的教學目標。

2.師生關系不和諧

師生關系不和諧的原因主要有三類。首先，教師對學生不夠了解，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在授課過程中，過于將自身作為授課中心，忽視了學生的學習狀態(tài)與學習興趣，會使得教師盲目講授，學生的學習興趣得不到培養(yǎng)。其次，部分學生沒有正確的學習觀，由于地理作為一門理解能力較強的科目，本身就存在很大難題，加之高中生的課業(yè)較為繁重，導致其對地理的學習興趣不夠高，也會使得師生間的距離拉大。再而，影響師生關系的主要原因是教師的民主作風，教師作為學生的引導者，本身所表現(xiàn)的種種都能給學生帶來影響，在授課過程中，教師如若不能給學生保持一個良好的教態(tài)，容易給學生帶來巨大的壓力，隨著時間的推移，師生間的距離也會隨之增大。

3.課堂氛圍不活躍

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，數(shù)學課堂得授課過程中，缺乏教學活動的開展，學生學習興趣不高，導致課堂氛圍不活躍。同時，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，容易形成教師講學生聽的局面，學生的自主學習性不強。經(jīng)常處于被動狀態(tài)的學生在面對教師的提問時，也會無從下手，致使課堂氛圍不活躍。課堂氛圍是否活躍的原因離不開教師的授課方式，和教學活動的開展。高中生本身由于心智正處于發(fā)展階段，對很多事不夠理智，如若教師過于重視教學活動的開展，也會造成學生變得貪玩，教師就不能很好的控制課堂教學氛圍。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.以學生主體為對象應用

在新課改明確要求以學生為主體的背景下，提升學生的知識點水平是高中地理教學中的基本要求。教師在授課過程中應當通過對學生知識點的了解，將其分層；在教學過程中，要重視學生知識水平的高低，可分為優(yōu)、良、差三類。例如：在人教版高中地理《地球的運動》的授課過程中，對于知識點接收能力較完強的學生，要求學生首先對其進行自學，自主探索發(fā)現(xiàn)其中的重點，如地球公轉與自轉的原因，以此加強其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對于知識點接收能力較差的學生，教師可對學生進行基礎知識點的灌輸，如地球如何公轉自轉等，充分結合學生的主體性，對其進行重點輔導。同時在輔導過程中，要積極鼓勵與幫助，避免學生的自尊心受到傷害。

2.以師生關系為對象應用

教師在學生學習目標培養(yǎng)的過程中，首先應完善自身的授課水平，加強自身對教學目標的理解能力；其次，教師可通過新穎的教學模式、生動的言語形式、積極了解學生的生活學習習慣等，拉近師生間的距離。同時教師也需要保持一個良好的教態(tài)，為學生創(chuàng)造一種容易親近的感覺，從而拉近師生間的距離。例如：在高中地理中《氣壓帶與風帶》的授課過程中，教師首先應當對所有的氣壓帶與風帶，如赤道低氣壓帶、信風帶、副熱帶高低氣壓帶、西風帶、極地高氣壓帶等進行了解認識，找出規(guī)律，提高自身的授課效率。在授課過程中，教師需要通過觀察學生的表現(xiàn)，采用生動形象的語言將難點知識轉化，便于學生對知識點的接收。同時，教師需要規(guī)范自身的一言一行，不斷地學習新鮮事物對學生的影響，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立一個良好的引導者形象，從而拉近師生間的距離。

3.以課堂氛圍為對象應用

課堂氛圍作為影響課堂授課效率的重要影響因素，也需要教師對不同學生制定不同的教學策略，從而提升課堂授課效率。優(yōu)等生在課堂中，注意力較為集中，是教師不用特別操心的對象；而在中等生當中，教師應當鞏固這類學生的聽課水平，利用優(yōu)等生的學習方式來鼓勵學生提高自身的聽課效率；最后，教師在指導差生的過程中，也應當充分結合其特點，制定相應的游戲教學活動來提升自身的聽課效率來吸引這類學生的注意力，從而提升課堂氛圍。同時教師在課堂中積極對學生進行教學活動的開展，一方面能吸引學生的注意力。另一方面，積極開展教學活動也有利于課堂氛圍的提升。

結語

綜上所述，為了提升高中學生對地理課程的學習興趣，需要教師應充分結合學生的學習狀態(tài)以及學生的興趣等，為學生制定合適的教學計劃；教師在教學過程中也應當對問題及時發(fā)現(xiàn)與處理，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，從而提升學生的綜合素質能力。