歷史題材影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

胡紹玲

（吉林省德惠市朝陽鄉(xiāng)南崗中學(xué) 吉林德惠 130300）

當前初中歷史教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式得到影響，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，同時由于現(xiàn)階段的教育設(shè)備不完善等原因，導(dǎo)致了學(xué)生參與度不夠高，隨之課堂氛圍就不夠活躍。因此，歷史新課程標準中明確指出：歷史教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與并盡量開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。多媒體技術(shù)的運用對于初中歷史教學(xué)是一種積極的教學(xué)模式。多媒體課件的自身特點和圖文聲像技術(shù)的直觀、形象，使得它具有很強的吸引力，給課堂注入了新的活力，化靜為動，形象逼真，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性，從而大大提高了課堂教學(xué)效率，有利于全方位地在歷史教學(xué)中體現(xiàn)歷史題材影視資源教學(xué)的原則。

一、當前初中歷史教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式過于單一

在初中歷史教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)模式的影響，造成了歷史教師將重點放在課堂上歷史知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性等；同時歷史教師在傳授知識時過于單一，會使得學(xué)生在課堂中變得死板、積極性不高，從而難以提高教學(xué)質(zhì)量。首先教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，如若不能制定一個合理的教學(xué)計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就會存在誤區(qū)。其次開展的創(chuàng)新教學(xué)活動不多，從而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧掌握不夠，在一定程度上影響學(xué)生的思維能力。再次，教師在課堂上的內(nèi)容講解過程中語言不夠生動形象，也會導(dǎo)致學(xué)生乏味的聽取、理解，課堂的活躍氛圍不夠明顯。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高

以目前形式來看，歷史在初中課程中應(yīng)當占有一定比例，為學(xué)生在高中乃至之后的歷史學(xué)習(xí)生涯中奠定基礎(chǔ)，但是初中生原本在學(xué)習(xí)過程中，語文教學(xué)占有很大比重，從而教師容易忽視引導(dǎo)學(xué)生去認識歷史的重要性。在日常教學(xué)中，教師容易去側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的某項能力，但與此同時就會導(dǎo)致學(xué)生造成偏科的現(xiàn)象；越來越容易忽視對歷史的學(xué)習(xí)。學(xué)生在繁重的教學(xué)模式下，很難去接受歷史知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師在為學(xué)生講解歷史課業(yè)時，首先應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次再培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)能力。

3.課堂氛圍不夠活躍

影響高中歷史課堂氛圍的因素主要有三類。 第一類是指，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在授課過程中采用滿堂灌或填鴨式的授課方式對學(xué)生進行知識點的傳授，學(xué)生對其枯燥乏味的講課方式感到厭煩，就不愿聽取課堂知識。第二類是指，教師的授課技巧不多，不能用形象、生動的語言表現(xiàn)出來，而歷史本身要求學(xué)生的理解記憶能力較強，教師如若不能將知識點簡化，學(xué)生就很難參與到其中。第三了則是指師生關(guān)系不和諧，師生關(guān)系不和諧是影響課堂氛圍的主要因素，其中由于教師對學(xué)生的不公平對待，會在很大程度上刺激到學(xué)生的自信心，在教師提出問題之后，學(xué)生的參與程度也不高。因此影響到課堂氛圍的活躍程度。

二、歷史題材影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.歷史題材影視資源在教學(xué)模式上的應(yīng)用

歷史題材影視資源在教學(xué)模式上的運用，其表現(xiàn)為教師利用多媒體的形式對教學(xué)計劃的制定與課件素材的準備。例如：在制定教學(xué)計劃方面，教師可提前對歷史課程需要達到的教學(xué)目的通過上網(wǎng)搜索對其進行了解，通過多媒體與在線教室進行經(jīng)驗的交流，總結(jié)出適合本班學(xué)生的教學(xué)計劃。其次，在課件素材的準備方面，多媒體在起中的運用一方面表現(xiàn)為在很大程度上減輕教師的工作量，教師可以有更多時間對學(xué)生進行了解，另一方面則是教師可以通過多媒體及時吸收新鮮知識點，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

2.歷史題材影視資源在學(xué)生上的應(yīng)用

多媒體在學(xué)生中的運用充分利用了初中生對新鮮事物接受力極強的特點，在初中歷史教育過程中，通過多媒體的形式，不僅可以使學(xué)生的注意力集中，拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)意識等綜合素質(zhì)能力。例如：在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的授課過程中，可通過多媒體的形式，為學(xué)生播放有關(guān)八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時間的圖片或者視頻，喚起學(xué)生對認知歷史的渴望，強化學(xué)生的歷史知識。其次，通過要求學(xué)生做觀后感的形式，讓學(xué)生對八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時間進行描述，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3.拉近師生間的距離

在開展教育的過程中，良好的師生感情會使教學(xué)進度事半功倍。培養(yǎng)良好的師生感情，是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生，不管成績好壞，每一位學(xué)生都應(yīng)得到教師的關(guān)心。教師不應(yīng)該只看學(xué)生的成績好壞，如果教師對于成績差的學(xué)生不管不問，那么課堂效率永遠都得不到提高。在課堂中，對于成績差的學(xué)生更應(yīng)當積極提問，只有這樣教師才能知道該如何提高這一部分學(xué)生的成績，對于課堂效率也有很大的提升。例如：教師在《鴉片戰(zhàn)爭》授課過程中，對學(xué)生發(fā)起其背景或者意義的提問，對于回答問題積極的學(xué)生進行相應(yīng)獎勵，如減少課后作業(yè)等，以此鼓勵積極性較差的同學(xué)。同時，讓學(xué)生積極的向教師反映出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師作出及時解答與鼓勵，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，歷史題材影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要教師對教學(xué)模式進行改革，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；其次，通過現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察了解，關(guān)心每一位同學(xué)，做到公平對待，為學(xué)生樹立一個良好的引導(dǎo)者形象。同時也需要加強教育工作者對歷史題材影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討。