淺談初中語文教育教學方法

黃海霞

（江西省宜春市高安市楊圩鎮(zhèn)楊圩初中 江西宜春 330800）

一、初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

教學方法單一。初中生的語言積累還比較貧瘠，并且初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，而初中語文知識又具有一定的抽象性。因此，初中生的語文學習需要一種具體，形象，生動的情境，這樣才能理解所講的內(nèi)容。但是很多初中語文老師忽略了這一點，對于一些新的概念，用抽象的語言解釋了一遍又一遍，然而學生還是不理解。原本只需要把概念用學生已經(jīng)理解的或體驗過的情境解釋一遍即可，而學生卻被繞在抽象的語言文字中無法自拔，久而久之逐漸喪失對語文學習的興趣。教學模式落后?，F(xiàn)在有不是少老師還是喜歡一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學模式，他們替初中生的學習做好一切準備，學生處于一種被動的學習環(huán)境，無需思考。然而新課標指出，教學，是教師的教和學生的學相互作用的過程。也就是說，語文課堂教學應該以語文課本為媒介，教師應該積極引導學生主動掌握語言文字的理解，培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)生僻語言文字的能力，積極探索發(fā)現(xiàn)新知。傳統(tǒng)的填鴨式教學，老師一味地講只會讓學生的求知欲喪失，學生的積極主動性喪失，會使學生處于一種被動的畫面，不利于學生的全面發(fā)展。學生積極性低。語文的學習本就是語言文字的理解與運用，是原本就較枯燥乏味的一門學科，是需要學生的積極性與主動性的一門學科。如果學生不能積極主動的去學習，背誦，理解，只會不斷的拉低語文成績。因為，語文是一個逐漸積累的學習過程，成績的提升是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就的。這就要求學生在學習的過程中持之以恒，不斷積累新的語言文字，培養(yǎng)語感。但是，現(xiàn)在的初中生對于語文學習的興趣和耐心并不高，沒有做到積極主動地學習，自然降低了學習效率，從而導致了課堂教學效率的降低。

二、提高初中語文教學的幾點策略

1.授之以“漁”

語文教學，不能滿足單純的單向傳播知識，也不能讓學生深陷于題海戰(zhàn)術，而應該教會學生學習的方法。讓學生于聽、說、讀、寫四個方面下狠功夫。就是說不能授之以魚，而應該授之以漁。比如，早讀課的時候，讓學生單純的讀。先初讀感知，然后細細品味，再然后整體熟讀，男生讀，女生讀，前排讀，后排讀，多種方式交織進行，最后讓學生在熟讀課文的過程中品味出語言文字的獨特魅力。其次，在講語文試卷的過程中，總結(jié)做題方法，教會學生做此類題型的策略，從而舉一反三，做到觸類旁通。

2.激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！蔽覈糯慕逃铱追蜃诱f過“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”可見培養(yǎng)學生的學習興趣，在教學過程中占有相當重要的作用。如何激發(fā)學生的學習興趣，關鍵在于教師的引導。如一上課時播放歌曲《阿詩瑪》、《月光下的鳳尾竹》，讓學生陶醉于歡快美妙的旋律中，對歌會產(chǎn)生向往之情。這時，教師適時導入歌會的概念，學習新課《云南的歌會》，學生的學習興趣也被激發(fā)出來了，求知欲增強。諸如此類創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生自覺主動的學，真正成為課堂的主人。

3.穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎

語文的教學是一個漫長的過程，它猶如春風細雨，潤物細無聲，提升緩，見效慢的一個過程。需要扎實的基礎，以備后面紛至沓來的知識能有效垛疊起來，高效利用。如，上課伊始，導入新課后基礎的生字詞是必不可少的，引導學生熟讀，識記。若說語文是一個高樓大廈的話，那么生字詞就好比是磚塊。沒有生字詞的積累，那語文的建樹也不會很高，所謂的“詞窮”也即是如此。對于課文的文言詩詞，優(yōu)美段句，要求學生熟讀成誦，瑯瑯上口。把別人優(yōu)美的句子內(nèi)化為自己的養(yǎng)分，從而提升自己的文學涵養(yǎng)。最后，需要強調(diào)的是學生要充分利用好這45分課堂時間，而不能寄希望于課外知識的閱讀，希冀能有所提升。課堂的知識是基礎，而課外知識只是基礎知識的補充與延伸。課堂沒掌握，課后花大量時間去閱讀，無異于撿了芝麻，丟了西瓜，顧此失彼罷了。

4.因人而異，因材施教

所謂因材施教指的是根據(jù)學生的不同基礎和個性特點分別采用不同的教學方法。這里，查漏補缺是一方面，揚長避短也是一方面。學生在于聽、說、讀、寫四個方面各有長短。每個學生由于閱讀學習習慣或者其他外在因素，這四種能力不是齊頭并進，而是有所偏倚。如，有些學生從小就喜歡看課外書，對于語言的敏感性，文字的理解尤其凸顯。這時，老師可否引領學生多觀察生活細節(jié)進行寫作？有些學生記憶力較強，老師能 引導學生模仿所背的優(yōu)美詩詞歌賦寫文章？有些學生的口才流利，老師能否引導學生多參加辯論賽，提升語言組織能力，從而進行寫作？教師以鼓勵為主，循循善誘，細心點播，學生是會有所收益的。

總而言之，語文教學是一個厚積薄發(fā)的過程，需要引導學生積極主動地加入到課堂活動中來。主動思考，積極發(fā)言，提升中學生的互動能力，積累知識，培養(yǎng)語感，最終引導學生共同進步！