談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)

肖麗麗

（江西省廬山市第三中學(xué) 江西廬山 332900）

引言

初中道德與法治教學(xué)有利于培養(yǎng)國(guó)家所需要的創(chuàng)新、人文精神豐富的綜合性人才。初中道德與法治課程教學(xué)的目的是提高學(xué)生道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的三觀，互動(dòng)式教學(xué)模式，將枯燥無(wú)味的道德與法治課程向生動(dòng)活躍的形式教學(xué)轉(zhuǎn)變提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和法治意識(shí)。

一、初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)的重要意義

互動(dòng)式教學(xué)是指通過(guò)學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生之間產(chǎn)生語(yǔ)言或肢體上的對(duì)話互動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生與教師為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中增加學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)乏味的教學(xué)模式向生動(dòng)化、形象化模式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展道德與法治課程，教師不再是課堂中的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者和伙伴，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，在課堂中與學(xué)生相互互動(dòng)，向?qū)W生講解知識(shí)，并且以問(wèn)答、對(duì)話等形式與學(xué)生相互探討問(wèn)題，使學(xué)生與教師之間向朋友關(guān)系發(fā)展，增加師生之間的親密感和交流，通過(guò)這種方式正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治，掌握基本都道德和法治知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，初中道德與法治課程運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好的掌握和理解道德與法治知識(shí)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)和法治知識(shí)，建立法治意識(shí)，并促進(jìn)道德與法治教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)、高內(nèi)涵的人才。

二、初中道德與法治課程互動(dòng)式教學(xué)策略

1.以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)逐漸讓學(xué)生成為課堂的主要參與者，而不是唱獨(dú)角戲，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，設(shè)立了許多的行為規(guī)范，比如上課不能說(shuō)話、回答問(wèn)題必須要舉手、上課姿勢(shì)要正直，不能東倒西歪等，這些行為規(guī)范一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成無(wú)形的壓力，也影響著師生關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理。所以教師要突破這種現(xiàn)象，緩解這種給學(xué)生無(wú)形的壓力，建立與學(xué)生之間平等關(guān)系，增加與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生情。教師可以以朋友的方式融入學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的觀念和想法，使他們能夠在課堂中暢言。

教師要從主導(dǎo)者向幫助者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，在課堂中平等的與學(xué)生討論學(xué)習(xí)知識(shí)，與學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自己對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的觀念和意見(jiàn)，使師生關(guān)系和諧融洽，消除學(xué)生害怕教師的心理，使學(xué)生在課堂中更加活躍、主動(dòng)思考、與他人交流。在課堂中，教師的講解要高質(zhì)量，少說(shuō)廢話，多給學(xué)生自由討論、思考時(shí)間，同時(shí)還可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的形式提高學(xué)習(xí)效率。比如在《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》中，教學(xué)之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活新空間的看法，已經(jīng)那些地方使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了那些變化等，從而引導(dǎo)下一步教學(xué)。

2.以多向互動(dòng)合作為手段，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑

多向互動(dòng)合作是指在教學(xué)課堂中學(xué)生與教師或是學(xué)生與學(xué)生之間相互互動(dòng)合作。多向互動(dòng)合作中教師幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。

在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生所提出的問(wèn)題，并加以利用成為教學(xué)資源。教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時(shí)，要思考學(xué)生在課堂上會(huì)提出哪些問(wèn)題？怎么去解決這些問(wèn)題？這些學(xué)生的問(wèn)題都是十分有價(jià)值的，并從這些問(wèn)題中，那些問(wèn)題是值得學(xué)生與教師共同研究討論的。教師不能立即給學(xué)生進(jìn)行解答，而是要給學(xué)生一定的時(shí)間思考問(wèn)題該怎樣解決，并與教師相互討論解決。這樣，教師不僅是解惑者，也是學(xué)習(xí)者。

進(jìn)行多向互動(dòng)合作還提倡學(xué)生之間相互互動(dòng)學(xué)習(xí)，或者是以小組的形式，他們相互提問(wèn)、監(jiān)督學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成度，相互表達(dá)自己學(xué)習(xí)見(jiàn)解，討論問(wèn)題等。比如在《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》這一課中，讓學(xué)生相互討論社會(huì)生活中需要那些規(guī)則，然后思考為什么要這些規(guī)則，這些規(guī)則有什么作用等，教師也可以參與其中，假如學(xué)生不理解“以禮待人”這一規(guī)則，教師可以以學(xué)生身邊的“禮”來(lái)解釋這一規(guī)則，并讓學(xué)生思考“禮”在日常生活和社會(huì)生活中的作用。而不是直接解釋“以禮待人”。

3.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)

教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。將創(chuàng)新精神融入到課堂教學(xué)中，注重學(xué)生獨(dú)特而科學(xué)的理解和想法，多讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于反駁他人意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑書本教材中的不足之處、敢于對(duì)老師提出疑問(wèn)，但同時(shí)也要尊重教材、老師和他人，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。比如在每個(gè)單元中提出一個(gè)“怎么辦”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考怎么樣去解決，能通過(guò)那些辦法解決等。

4.大膽讓學(xué)生走上講臺(tái)，以互換角色激活課堂

讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們體驗(yàn)教師教學(xué)的感受，給他們一個(gè)開(kāi)放的范圍，從另一個(gè)角度和角色中獲得知識(shí)、理解知識(shí)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和實(shí)踐。比如在七年級(jí)上冊(cè)中第一單元的《成長(zhǎng)的節(jié)拍》教學(xué)中，教師可以讓班上的同學(xué)扮演老師，走上講臺(tái)，讓他們談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)和對(duì)未來(lái)的期望。這種角色互換的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生角色互換的教學(xué)模式，講解的學(xué)生與底下的學(xué)生之間形成莫名的默契，同時(shí)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚，提出問(wèn)題積極性高，營(yíng)造活躍的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在最后課堂中可以對(duì)學(xué)生講解不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充解釋。

結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式中的不足之處，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流和學(xué)習(xí)，也提高了初中道德與法治課程教學(xué)的水平。