探究信息技術(shù)與高中文言文教學(xué)

黎 明

（江西省九江市武寧一中 江西武寧 332300）

文言文教學(xué)是當(dāng)前中國(guó)漢語(yǔ)教育的重要內(nèi)容。它優(yōu)雅而精確的語(yǔ)言、獨(dú)特的形式以及簡(jiǎn)單而深刻的思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的影響。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的文言文教學(xué)卻一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生們不愿學(xué)習(xí)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)，自然無(wú)法好好學(xué)習(xí)。這不僅讓文言文脫離了當(dāng)前的時(shí)代語(yǔ)境，也是教師遵循舊教學(xué)方法而不是跟上時(shí)代發(fā)展的原因。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在這方面具有很好的糾正作用。所以，本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施文言文教學(xué)的方法進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

一、使用信息技術(shù)進(jìn)行文言文教學(xué)的意義

1.促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法創(chuàng)新是教學(xué)中的重要課題之一，它在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著十分重要的作用。此外，近年來(lái)，隨著教育改革實(shí)踐的不斷發(fā)展，高中的文言文教學(xué)出現(xiàn)了改革的傾向，但大多數(shù)改革未能達(dá)到預(yù)期效果。信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。信息技術(shù)是一種新的教育教學(xué)技術(shù)，它與傳統(tǒng)教學(xué)在課堂氣氛和教學(xué)空間拓展等領(lǐng)域有很大的不同。

2.有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

不得不承認(rèn)的是，高中當(dāng)前的語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師教學(xué)的觀念較為落后。最典型的事情是，大部分的教師在教學(xué)過(guò)程中仍堅(jiān)持以自己為主導(dǎo)的教學(xué)觀點(diǎn)。教師是課堂的主導(dǎo)，控制著課堂氛圍和教學(xué)進(jìn)度。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受。在中國(guó)的文言文教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)模式是教師逐句分析課文，然后學(xué)生記憶詞義和原文翻譯。這種教學(xué)方式的弊端就是過(guò)于繁瑣，且效果一般。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變有著良好的影響。教師可以免除繁重的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)課程材料讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。這將有助于更新教學(xué)理念，形成教師“以學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)習(xí)為教學(xué)原則”的教學(xué)理念。

3.推動(dòng)教學(xué)成果深化

信息技術(shù)在中國(guó)文言文教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足。當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生們不是信息技術(shù)領(lǐng)域的陌生人。信息技術(shù)在中國(guó)文言文教學(xué)中的應(yīng)用可以拉近與學(xué)生的距離，信息技術(shù)在相關(guān)資源開(kāi)發(fā)、課堂氛圍建設(shè)和師生互動(dòng)中發(fā)揮著較為良好的作用，有利于深化教學(xué)成果。

二、文言文教學(xué)中使用信息技術(shù)的方法

1.充分利用課程導(dǎo)入

在學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素。然而，缺乏學(xué)習(xí)興趣一直是限制文言文學(xué)習(xí)的主要因素。事實(shí)上，許多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)是有一定的興趣的，但是相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)框架和眾多的知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，課程導(dǎo)入對(duì)增強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)有非常積極的作用。課程的導(dǎo)入主要是一些有趣的內(nèi)容，這些內(nèi)容與教師在正式的教育之前引入的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，取決于課程的實(shí)際需要。它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。經(jīng)常見(jiàn)到的導(dǎo)入有問(wèn)題導(dǎo)入，游戲?qū)?，視頻導(dǎo)入等。以“紅門宴”為例。 本文選自“史記”，是“史記”中最具文學(xué)性的段落。“紅門宴”上目前有無(wú)數(shù)的電影和電視資料。教師可以從“楚漢傳奇”中選取相關(guān)教學(xué)資料，在課前播放給學(xué)生。視頻用于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)文言文和探索歷史的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的氛圍

從目前高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式來(lái)看，枯燥是最大的問(wèn)題。在很多的情況下，教師進(jìn)行一言堂式的教學(xué)。學(xué)生的參與程度相當(dāng)?shù)?，三心二意。無(wú)法建立有效的溝通和互動(dòng)。課堂教學(xué)效果非常低下。在這方面，教學(xué)情景的創(chuàng)建對(duì)提高學(xué)生的參與率具有積極影響。情境教學(xué)與學(xué)生的心理學(xué)密切相關(guān)。它不僅可以在直觀的情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以幫助他們理解文章的主題和思想。以蘇軾的“赤壁賦”教學(xué)為例。這是寬容，愛(ài)和理性的大驚小怪。作者使用主客問(wèn)答的方法，創(chuàng)作出了這個(gè)千古聞名的作品。在“赤壁賦”的教學(xué)中，學(xué)生的自主感受文章之美和思想之美是前提。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，在月光下觀察長(zhǎng)江的情況，同時(shí)結(jié)合內(nèi)容“客有吹洞簫者，倚歌而和之”，并配合適當(dāng)?shù)囊魳?lè) 為學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的氛圍。

3.提高課件制作水平

在以往的文言文課程中，教師將大部分的精力都集中在教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握上。在教學(xué)中，詞和短語(yǔ)的翻譯是核心。這種教學(xué)方式雖然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但的確是培養(yǎng)學(xué)生文言文基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。當(dāng)然，信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該從興趣的角度去看，在教學(xué)情景的創(chuàng)造中發(fā)揮重要作用，但要更好地理解信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的價(jià)值僅僅是這樣還是不夠的。信息技術(shù)必須真正融入文言文課程。否則，不僅難以糾正偏見(jiàn)的問(wèn)題，還會(huì)從根本上削弱文言文教學(xué)的影響。

結(jié)語(yǔ)

文言文教學(xué)一直是漢語(yǔ)教學(xué)中的難題。對(duì)于文學(xué)儲(chǔ)備較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。 許多學(xué)生不愿意文言文，甚至有嚴(yán)重的“恐懼”心態(tài)。在過(guò)去的課程中徹底糾正所有類似的不良現(xiàn)象，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)開(kāi)始，使用信息豐富的教學(xué)和教學(xué)方法，增強(qiáng)文言文教學(xué)的課堂效果。