分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用

張 艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗臥羅河中心校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162884）

引言

小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生打牢語文基礎(chǔ)的重要時(shí)期，語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累也是其他學(xué)科知識(shí)的開端。在小學(xué)的低年級(jí)學(xué)段，大家首先想到的就是漢語拼音的教學(xué)，學(xué)生通過漢語拼音的學(xué)習(xí)提升自己對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)能力。而到了高年級(jí)學(xué)段時(shí)，語文教師的教學(xué)重心也由漢語拼音的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向了閱讀的教學(xué)。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語言文字的理解能力，另一方面能夠提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，“讀”固然重要，但“寫”也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)只會(huì)在學(xué)生認(rèn)字、朗讀等方面下功夫，而今天我們所要討論的是更加符合當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，讓小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展更加全面是本文的重點(diǎn)研究目標(biāo)。

一、讀寫結(jié)合的教育價(jià)值

小學(xué)生在面對(duì)外界時(shí)，不管是在生活還是學(xué)習(xí)中，他們的心理和情緒都更加趨向于自由的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，很多小學(xué)生就不以為意，認(rèn)為只要自己學(xué)會(huì)了認(rèn)字，閱讀就沒什么困難。這種想法對(duì)正處于心理和生理發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生來說本身就是一種局限，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足、心理年齡的不成熟，更增加了學(xué)生對(duì)于文章理解的難度，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失閱讀的興趣。就現(xiàn)代小學(xué)生的心理發(fā)展特征而言，一旦他們對(duì)某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)厭棄的心理，那么這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者是這門學(xué)科的教學(xué)成效就會(huì)大打折扣。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施，不僅讓原本單一的閱讀教學(xué)變得更加豐富，通過多樣化的教學(xué)手段更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的喜愛，從而提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

二、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)寫作部分的重視程度

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要來源，在拓寬學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)范圍的同時(shí)，也讓小學(xué)階段的學(xué)生加深了對(duì)世界的認(rèn)知。為什么要在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作部分的重視程度呢？因?yàn)樵谛W(xué)語文閱讀的教學(xué)中所指的寫作并不只是一般的臨摹仿寫，而是學(xué)生通過閱讀的積累后自己主動(dòng)的將自己心中所想的寫出來，這樣以來不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作技巧的掌握能力，還能夠有效提高學(xué)生的語文寫作能力。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁”是我國古代著名的教育家、思想家老子所說的千古名言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中也是這樣，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀比直接讓他們?nèi)プx那本書更加有效，尤其是對(duì)于自控能力較差的學(xué)生來說，教師有效的指導(dǎo)遠(yuǎn)比讓他們自己摸索來的更有效果。

教師在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)可以通過以下兩點(diǎn)來進(jìn)行：其一培養(yǎng)學(xué)生定期進(jìn)行讀書筆記的寫作習(xí)慣。讀書筆記的寫作內(nèi)容應(yīng)該圍繞著內(nèi)涵豐富的段落，生動(dòng)形象的句子描寫來進(jìn)行摘錄，不僅能夠豐富學(xué)生詞句的積累，還有能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。其二，學(xué)會(huì)精讀和略讀等閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，不是要求學(xué)生將每一篇文章每一本書都讀懂吃透，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有選擇性的閱讀，指導(dǎo)他們對(duì)于優(yōu)秀的作品可以采用逐字逐句的精讀讀法，并將不懂的地方做上標(biāo)記，尋求教師的講解，直到將整篇文章都徹底掌握。而對(duì)于一些學(xué)生不感興趣或是提高性不大的文章、讀物就可以采用一目十行的略讀讀法，掌握大概意思即可。學(xué)習(xí)方法的掌握更有利于學(xué)生信息的獲取。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著科技時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)課堂的首選輔助。不僅可以幫助教師突破時(shí)空的限制，還可以完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可以通過使用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備向?qū)W生展示更多書本上所不能提供的信息，從而營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行《海底世界》這篇課文講解時(shí)，可以利用PPT為學(xué)生制作相關(guān)的課件，課件內(nèi)容需要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精美的圖片更能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受到語文魅力。為學(xué)生放映海底圖片，讓學(xué)生對(duì)海底世界有基本的了解，還可以播放視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)海底世界產(chǎn)生興趣，從而對(duì)閱讀文章也有了興趣和求知欲。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生拿起筆來，通過小組之間的討論，將自己對(duì)于“海底世界”的想象寫下來，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生的構(gòu)思、想象、寫作的能力得到鍛煉。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，是有效實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要途徑。隨著教師制度的發(fā)展和改革，國家教育部門對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的需求，因此，必須進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式需要教師與學(xué)生更多的互動(dòng)，活躍課堂的氛圍，才能有效提高學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)效率。為了提高讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)成效，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過思維想法的碰撞，讓學(xué)生對(duì)于閱讀有更新的認(rèn)識(shí)。就比如說，教師在進(jìn)行《少年閏土》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閏土的動(dòng)作、形象的理解應(yīng)該會(huì)存在一定的障礙，這時(shí)候教師就可以通過視頻、資料以及對(duì)閏土所處時(shí)代背景的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，此外，讓學(xué)生多閱讀教材，在對(duì)閏土這個(gè)人物有了一定的了解之后，讓學(xué)生提起筆來，用教材中作者描寫閏土的方式描寫一下自己的同桌或是身邊的人。這樣一來，不僅避免了學(xué)生在閱讀中可能遇到的難題，也讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中提高了自己的寫作能力。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力不僅能夠?qū)W(xué)生的語文閱讀能力有所提升，還能夠使學(xué)生的語言文字能力得到鍛煉，提高學(xué)生的寫作能力，可以說是一舉多得。