新時(shí)期小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合策略分析

許偉婧

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗烏爾科中心校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162851）

引言

在現(xiàn)代化小學(xué)教育理念中，不僅要求學(xué)校方面做好學(xué)生的德育和心理健康教育工作，更要求教師要注重學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)生生活和成長的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，中間夾雜的誘惑和不良傾向都在影響著小學(xué)學(xué)生的健康成長。還有個(gè)別學(xué)生由于受到社會(huì)環(huán)境的影響，存在著這樣那樣的心理問題。因此，小學(xué)教師在開展學(xué)生德育工作的過程中，一定要融入、整合小學(xué)生的心理健康教育工作，除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的品質(zhì)特性之外，還要幫助學(xué)生樹立積極健康的生活態(tài)度。在整合小學(xué)德育和心理健康教育工作的同時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面開展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)心理健康教育工作的重視

前幾年，很多小學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重視不如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視。但在近幾年素質(zhì)教育的影響下，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)步入了素質(zhì)教育的行列，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等各方面的重視程度也越來越高。但是，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)仍然沒有意識(shí)到開展心理健康教育工作的重要性，只在個(gè)別教師的課堂上粗略的進(jìn)行講解就算是完成了教學(xué)任務(wù)，并沒有將對(duì)小學(xué)生的心理健康教育作為主要的教學(xué)課題來開展，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長是非常不利的。

為了進(jìn)一步提升小學(xué)心理健康教育的水平和質(zhì)量，各小學(xué)一定要強(qiáng)化自身對(duì)心理健康教育工作的重視程度，將其與德育工作相整合；一方面要進(jìn)行行之有效的教學(xué)和教育創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的開展引起高度重視，另一方面也要做學(xué)生和教師之間營造一種積極的教學(xué)和教育氛圍，讓心理健康教育在小學(xué)學(xué)校中的開展更加科學(xué)化、全面化。在具體的整合工作中，無論是各科教師還是專門的德育教師工作者，都要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)和教育理念，將心理健康教育看成是和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科同樣重要的教育內(nèi)容，不斷探索，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生德育教育工作和心理健康教育工作的整合。例如，在德育教育工作的開展過程中，教師可以將心理健康教育的教學(xué)理念滲入其中，全面?zhèn)刹鞂W(xué)生的心理情況，對(duì)于一些不健康的思想和心理傾向，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)引導(dǎo)、耐心教育。又或者是，學(xué)?？梢詾樾睦斫】到逃ぷ鞯拈_展創(chuàng)造更多的軟件條件和硬件條件，同時(shí)還要深化德育教師團(tuán)隊(duì)的教育素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)心理健康教育團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)，有效提升教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建兩者相互整合的科學(xué)教育內(nèi)容

除了重視力度不足之外，很多小學(xué)德育教師對(duì)心理健康教育工作和教育內(nèi)容的認(rèn)知不正確、不全面也是影響其開展以及與小學(xué)德育教育工作相整合的重要因素。很多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為心理健康教育知識(shí)一種口頭上或者是書面上的說教內(nèi)容，忽略了其與德育教育工作的整合。因此，為了促進(jìn)小學(xué)德育教育工作和心理健康教育工作的整合，學(xué)校和教師可以從兩者的教育教學(xué)內(nèi)容方面入手，不僅能夠充分發(fā)揮心理健康教育的在小學(xué)教育中所起到的積極作用，還能夠有效促進(jìn)德育教育工作和心理健康教育工作的相互整合。

在新時(shí)期背景下，我們?cè)诤芏喾矫娑继岢隽藙?chuàng)新建設(shè)的言論。在這樣的基礎(chǔ)上，廣大教師的教育理念和教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該進(jìn)行一定的提升和創(chuàng)新，除了最基本的知識(shí)傳遞之外，還應(yīng)將“立德樹人”的作為自身的基本教育目標(biāo)。因此，我們?cè)谡闲W(xué)德育工作和心理健康教育工作的過程中，一定要構(gòu)建兩者相互整合的教育內(nèi)容，使教師的“立德”工作更加全面。例如，對(duì)小學(xué)生“人文意識(shí)”的培養(yǎng)。這一塊的內(nèi)容既可以說是小學(xué)心理健康教育的重要內(nèi)容，也可以說是小學(xué)德育教育工作的關(guān)鍵組成。因此，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生“人文意識(shí)”的教育內(nèi)容作為德育和心理健康教育兩者相互整合的教育內(nèi)容，深度融合，讓我們的德育教育工作更具有科學(xué)性、全面性和針對(duì)性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了心理健康教育的目標(biāo)。小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，深入研究、努力尋找兩者教育內(nèi)容的“共通點(diǎn)”，才能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作和心理健康教育工作的整合。

三、創(chuàng)新教育模式

在德育教育工作的開展過程中，為了進(jìn)一步整合心理健康教育的內(nèi)容和工作，各小學(xué)要積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式所遺留下的弊端，引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念。只有這樣，才能夠提升“整合教育”的有效性，更好的促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

廣大教師在實(shí)際教育和教學(xué)的過程中，不能停止探索的步伐，要在實(shí)際中不斷總結(jié)和調(diào)整自身的教學(xué)和教育模式，讓自己的教育工作更具有有效性、互動(dòng)性和激勵(lì)性。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于一些心理存在障礙或者是出現(xiàn)不健康傾向的學(xué)生，教師可以應(yīng)用“激勵(lì)教學(xué)模式”，利用自己和學(xué)生的交流和溝通，找出心理健康問題的所在，并引導(dǎo)學(xué)生說出他們內(nèi)心當(dāng)中的困惑，和學(xué)生一起去解決，改變以往的說教模式，幫助他們樹立積極健康的生活態(tài)度和生活信心。又或者是將我們常用的實(shí)踐性教學(xué)和引導(dǎo)性教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生德育教育和心理健康教育的實(shí)踐教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生共同或者是幫助學(xué)生樹立健康的思想和行為觀念，引導(dǎo)其科學(xué)解決自身的心理問題。此外，學(xué)校方面在進(jìn)行德育教育的過程中，還可以增加一些實(shí)踐課程，專門針對(duì)心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的小學(xué)生通過實(shí)踐來提升自己的心理素質(zhì)，樹立積極健康的人文思想和生活態(tài)度。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)教育的開展一定要緊緊圍繞著“科技興國、人才強(qiáng)國”的理念去進(jìn)行，從強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面出發(fā)，落實(shí)教育工作。強(qiáng)化心理健康教育工作的開展，同時(shí)液也要重視德育工作，構(gòu)建兩者相互整合的教育內(nèi)容，從多方面進(jìn)行探索，創(chuàng)新教學(xué)理念和教育模式，從而有效促進(jìn)小學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展。