探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析

徐雅麗

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗尼爾基第四小學 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）

引言

一直以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展都受到了來自于傳統(tǒng)教學模式的影響。在大力推行新課程改革的今天，小學語文教學活動的開展也必須建立創(chuàng)新的教學理念和教學模式?；谔剿髂Ｊ降谋尘跋?，小學語文教師在開展課堂教學工作的過程中。應當和學生建立平等、良好的師生關(guān)系，進一步明確學生作為教學主體的地位，適當調(diào)整自身的教學方法，想辦法拉近師生的距離，讓學生在你的講課下能夠?qū)⒆陨淼臐撃艹浞职l(fā)揮出來。這才是有效提高小學語文教學成效、改進教學模式、構(gòu)建小學語文高效、自主課堂的有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生的主體教學地位

一直以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展都受到了來自于傳統(tǒng)教學模式的影響。在大力推行新課程改革的今天，教師所構(gòu)建的自主課堂都圍繞著學生主體地位的確立來展開，在小學語文的課堂教學中也不例外。首先，教師明確認識“以學生為主體”的內(nèi)涵，不能僅從字面意思出發(fā)，認為讓學生多發(fā)言、多探究，就完成了自主課堂的構(gòu)建，這是對“學生主體”的表面化、簡單化的理解。其次，要完成自主課堂的構(gòu)建，教師應當從“主講”的高度下來，以學生的學習需求為己任，尊重學生的個性發(fā)展，讓學生成為課堂的主人，而自身則扮演好領路人和引導者的角色，真正做到“以學生為主體”。最后，教師在構(gòu)建自主課堂的過程中，應當于學生建立平等、良好的師生關(guān)系，拉近師生的距離，讓學生在你的講課下能夠?qū)⒆陨淼臐撃艹浞职l(fā)揮出來。這樣才是轉(zhuǎn)變教學理念、體現(xiàn)學生主體性、構(gòu)建小學語文自主課堂的有效途徑。

二、創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，小學語文自主課堂的構(gòu)建離不開學生學習興趣和學習積極性的支持。激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性是教師開展以學生為主體的小學語文課堂教學的重要途徑。此時，教師可以通過創(chuàng)設生動的教學情景，讓學生融入到課文中，與作者產(chǎn)生共鳴，那么無論是對于學生理解課文還是學生閱讀能力的提升都有很大的幫助。

比如，教師在進行《望廬山瀑布》這首古詩的教學時，學生可能無法直觀的感受到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一句所描寫的壯觀奇景，對于作者思想感情的體悟也不夠深刻。此時教師就可以通過多媒體的應用，向?qū)W生展示瀑布的有關(guān)圖像，發(fā)散學生的想象力和思維創(chuàng)造能力，讓學生能夠感受到作者眼中壯觀的廬山瀑布，增加學生的情感體驗，從而使學生更加深入的理解作者眼中的“此時、此景、此情”。教學情景的創(chuàng)設不僅有利于學生思維能力的拓展還能夠為學生課堂學習營造一種積極、良好的氛圍，有效提升小學語文課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學語文自主課堂的構(gòu)建。

三、營造輕松愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主意識

雖說小學階段的學生心理和生理的發(fā)展都不是太成熟，但他們卻擁有豐富的情感價值觀，他們會根據(jù)自己的情感來判斷事物。教師在構(gòu)建以學生為主的小學語文自主課堂的時候千萬不能忽略這一點，盡可能為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，強化學生在語文課堂上的情感體驗，引起學生的情感共鳴，從而有效培養(yǎng)學生的自主意識。

比如，教師在進行《晏子使楚》一文的教學中，可以安排學生以小組的形式，將文中的內(nèi)容編寫成為話劇劇本，轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生通過話劇表演的方式了解到文章的大致內(nèi)容，而不是通過教師“填鴨式”的教學方式來了解。為學生的課堂營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，這樣一來，不僅有利于學生對于文中情感的掌握，還能夠調(diào)動學生的學習興趣，為教師的教學提供有力條件。比如，還可以使用道具、音效等多種輔助教學工具，吸引學生充分的進入到文章當中，讓學生可以切身的感受，感受不同的情感。最重要的是，教師需要將以上的步驟綜合使用，從而提升學生在語文方面的綜合能力。事實證明，學生在輕松氛圍下的學習成效遠遠高于枯燥、無聊的教學課堂，正好符合了小學語文自主課堂的構(gòu)建目的。

四、拓展學生思維，培養(yǎng)學生的自主探究能力

在新課改的基礎上，培養(yǎng)學生的自主探究能力是構(gòu)建以學生為主的自主小學語文課堂的有效途徑之一。為什么這么說呢？這是因為探究式、合作型、自主型的教學方法是發(fā)揮學生主體性、體現(xiàn)形式自身個性的重要方式。因此，教師在構(gòu)建自主語文課堂的過程中，要結(jié)合這一點進行實踐探索，通過不斷的探索，對自身的教學理念、教學方式和教學模式進行調(diào)整，針對本班學生的具體情況來進行教學，有效提升學生學習語文的積極性和自主性。

比如說，在《王冕學畫》一文的教學過程中，教師可以在讓學生自己閱讀文章的的時候給學生布置學習任務，讓學生思考文章中表達王冕認真學畫的句子有哪些，讓學生一邊閱讀，一邊思考。這樣一來，不僅能夠有效提升的學習效率，還能夠促使學生的閱讀能力得到提升，讓學生朝著更加全面化的方向發(fā)展。又或者是，教師在進行小學課文《爬山虎的腳》這一課的教學時，大部分學生根本都不了解爬山虎，如果僅靠教師機械性的常規(guī)講學，那么，就連學生對課文的理解都是一個極大的問題。相反，如果利用計算機技術(shù)，用互聯(lián)網(wǎng)中的圖片、音頻等多媒體教學資源，將爬山虎的形象呈現(xiàn)在學生眼前，加深學生的理解和印象，讓學生更有動力去探索學習，從而完成小學語文高效、自主課堂的構(gòu)建以及教學模式的有效創(chuàng)新。這樣一來，不僅能夠有效提升小學學生的語文學習效率，還能夠促使學生的閱讀能力得到提升，讓學生朝著更加全面化的方向發(fā)展。

結(jié)語

小學階段不僅是學生打好語文學習基礎的重要階段，更是對學生傳統(tǒng)文化認知的啟蒙教育。關(guān)系到學生是否能更好的弘揚和發(fā)展我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師在構(gòu)建小學語文自主課堂的過程中，除了確保學生的主體教學地位之外，應用科學的教學手段，使學生的綜合語文素養(yǎng)能夠得到有效提升。