淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力＊

許燕群

（廣東省廣州市花都區(qū)駿威小學(xué) 廣東廣州 510800）

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也是一個民族和國家前進的階梯。目前，在新課改的要求下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)逐漸傾向于現(xiàn)代化的教學(xué)理念。但是，由于教育基礎(chǔ)和研究較為薄弱，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法收效甚微，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展緩慢，學(xué)生在其中的發(fā)展也受到限制。本文分析和研究了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并以此作為基礎(chǔ)，淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育、基礎(chǔ)設(shè)施的影響和限制，學(xué)校難以為學(xué)生提供全面發(fā)展的環(huán)境氛圍，這種刻板固化的教育模式，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。學(xué)生不愛回答問題、缺乏自信、被動汲取知識等問題普遍存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是教學(xué)內(nèi)容還是目標，都要求教學(xué)要貼合學(xué)生生活實際，最大限度的發(fā)揮出實際效果。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，以下從三個方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題：①教學(xué)模式單一。學(xué)校過多的關(guān)注學(xué)生成績，對數(shù)學(xué)課堂的設(shè)置單一化、概念化。“流水線”式的教學(xué)模式，雖然見效快，但對于學(xué)生的長久發(fā)展和學(xué)習(xí)來說是固化的。老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，秉持著傳統(tǒng)觀念，教學(xué)模式大多局限于課堂概念教學(xué)，單一的教授數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)概念。②缺乏實踐，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興致不高。這樣的教學(xué)方式，難以使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基于實踐，實踐能力的缺失阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。例如對教材的使用，許多老師對于人教版數(shù)學(xué)教材上的實踐運用題和思考題板塊，都沒有進行擴展補充，甚至于，為了節(jié)約課堂時間跳過此板塊。學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練工作難以開展。③老師教學(xué)觀念固化，難以創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生進入課堂。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要老師來引導(dǎo)，老師作為教學(xué)主體，如果自身不肯打破觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，就難以使學(xué)生關(guān)注課堂，發(fā)散思維。教學(xué)生活化主要是發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，加深學(xué)生理解數(shù)學(xué)和解決問題的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

1.數(shù)學(xué)教學(xué)貼近實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)手段的多元化，能夠有效的將數(shù)學(xué)理念和生活實際結(jié)合在一起，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和效果已經(jīng)得到認可，但實際操作中還出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致應(yīng)用效果不佳、教學(xué)質(zhì)量降低。小學(xué)生具有好動、模仿性強的特點，教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，靈活的應(yīng)用多媒體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和探索精神。例如在青蛙過河的游戲中，將荷葉上一些加減法算式算出答案，才能幫助青蛙跳上荷葉。在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力大幅提高。因此，靈活應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，可以將多人的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ坏恼n堂，學(xué)生也能在其中得到練習(xí)和提高。利用多媒體進行教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生活化場景的主要措施。例如學(xué)習(xí)到分數(shù)時，教師可以通過故事導(dǎo)入，一位老爺爺將財產(chǎn)以四分之一、八分之二、十六分之四，分給他的三個兒子，但三人卻感到不公平，吵了起來，另一位老者在一旁聽說了以后，哈哈大笑起來。提問：為什么老者要笑呢？以此引導(dǎo)學(xué)生深入了解分數(shù)的涵義。

2.小組互動，培養(yǎng)解決問題的能力

為了使學(xué)生在階段性的小學(xué)生活和學(xué)習(xí)中，得到最大的發(fā)展空間，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，以下從教師和學(xué)生兩個方面，進行創(chuàng)新能力的研究。一方面，教師是與學(xué)生接觸時間最長，也是最為貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的人。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有注意力不集中、好動、模仿能力強等特點。學(xué)生在四十分鐘的課堂中不可能時時刻刻都保持最佳課堂注意力，教師不能逼迫學(xué)生時刻保持注意力。只能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點，就要促進數(shù)學(xué)課堂提問有效性。另一方面，教師在教學(xué)中，只起到引導(dǎo)作用，創(chuàng)新發(fā)展技能靠學(xué)生的自我對抗與突破。這種突破除了師生之間的溝通，同學(xué)之間的交流也很重要。因此，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，針對數(shù)學(xué)問題的難點和重點，進行計算與方法的探討。例如在高年級學(xué)習(xí)雞兔同籠問題中，小組學(xué)生將計算好的答案進行小組分享和比對，以此找到容易計算出錯的點。從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，比起教師盲目的尋找學(xué)生出錯點，更為有效。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高與創(chuàng)新

面對當前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們作為教育工作者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)的目的是為了發(fā)散學(xué)生思維。在小學(xué)教育中，考慮到小學(xué)生的知識廣度還不成熟，思維方式較簡單。復(fù)雜固化的教學(xué)觀念，不僅不能達到教學(xué)目標，而且還會使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，陷入自我的思維慣例進行教學(xué)。因此，想要提高訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，教師不僅要提升自己的專業(yè)水平，還要提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有從心底去了解、去熱愛數(shù)學(xué)，才能不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生參與到課堂中。例如情境的創(chuàng)設(shè)，就是提升教師對數(shù)學(xué)知識的掌握度，能否從多個角度、不同層面，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的有效方法。通過學(xué)生自己完成手工，制作一個正方體、圓柱，來切實的感受數(shù)學(xué)的魅力。這樣學(xué)生才能結(jié)合自己的生活實際，從情境中慢慢接觸到問題的內(nèi)在，從而解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師也能在創(chuàng)新教學(xué)方法中，提高自身的專業(yè)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教師可以將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過記錄數(shù)學(xué)日記，觀察生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)符號，深入了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科對思維邏輯要求較高，空間想象能力、解題運算能力都需要創(chuàng)新思維能力來支持。創(chuàng)新能力能使學(xué)生從多個角度去嘗試解答，甚至創(chuàng)新解答思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的奧妙。我們作為教育工作者，需要不斷的研究和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。