在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識途徑分析

莊克先

（山東省膠州市膠東街道辦事處第一小學(xué) 山東青島 266300）

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的意義，它擔(dān)負起向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的重任。在科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力是其主要宗旨，是進行素質(zhì)教育的重要途徑。下文就學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑進行探究。

一、建立一個民主、和諧的課堂

在以往的課堂教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)法，在課堂中扮演一言堂的角色，這導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動地接受教師的觀點，不利于他們創(chuàng)新思維能力的提升。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要建立一個民主、和諧的課堂，要給予學(xué)生公平參與到課堂的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。在教學(xué)過程中，教師要改變以往憑成績優(yōu)劣定英雄的做法，要尊重學(xué)生所發(fā)表的個性化看法，哪怕這些看法是錯誤的，是幼稚的，教師也需要予以鼓勵，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著積極的意義。例如，在科學(xué)教學(xué)中，教材中有一些知識是與植物有關(guān)，此時教師可以提前準(zhǔn)備一些植物的圖片或者實物，引導(dǎo)學(xué)生去觀察植物。如，在對牽牛花進行觀察時，教師可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生去思考，同學(xué)們，如果我們從外形上來觀察牽?；?，那么它像什么呀？此時，學(xué)生們就會各抒己見，將自己的想法表達出來，如有的學(xué)生說有點像喇叭，還有的學(xué)生說有點像巫師帽。最后，教師再對學(xué)生的回答予以肯定，再對牽?；ǖ奶攸c以及生長習(xí)性進行講解[1]。如此一來，教師就為學(xué)生建立了一個民主和諧的課堂，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)學(xué)生處于一個合理的教學(xué)情境之中，他們的思維意識就會得到激發(fā)。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，在教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用故事或者教具學(xué)具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，在講述到“水的浮力”時，筆者就為學(xué)生設(shè)計了一個故事，如“在一個天氣炎熱的夏天，稻草人邀請它的瓷娃娃去游泳，但是剛剛下水，瓷娃娃就沉到了河里。雖然稻草人三番幾次下水去救，但是卻沒有能夠沉下去。請問你們知道這是為什么嗎？你們有什么辦法可以幫助稻草人沉到河中，幫助他們?nèi)ゾ认鲁寥胨械拇赏尥弈?？”這個故事一經(jīng)拋出，就將學(xué)生的探究欲望充分的調(diào)動起來，學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計了各種各樣的方案。例如，有的學(xué)生說在稻草人的腳上系上石頭，有的學(xué)生說把水抽干，還有的學(xué)生說找路人一起幫忙營救等等。雖然有些學(xué)生的答案非常的荒誕不經(jīng)，但是這也是想象力的一種表現(xiàn)，教師也需要予以鼓勵。那么在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，教師順勢將“浮力”這一概念引申出來，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有著更深的了解[2]。

三、讓學(xué)生主動提出問題

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找到相應(yīng)的方法去解決問題。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生質(zhì)疑，并提出問題，進而解決問題。小學(xué)生有著強烈的探究欲望以及好奇心，他們總是有各種各樣的問題，甚至?xí)柕拇笕藗兒懿荒蜔?，那么教師可以根?jù)學(xué)生的這一特點展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生去提出問題。例如，教師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己生活中所見到的一些現(xiàn)象去提出問題，如為什么天會打雷？為什么天會下雨，為什么雷聲更閃電不同步等等。學(xué)生在根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題的同時，也反映了學(xué)生對生活的仔細觀察，而這也有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。對于學(xué)生所提出的各種問題，教師可以進行改造升華，創(chuàng)造出更有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生去進行探索。

四、創(chuàng)設(shè)實踐探究的機會

學(xué)生創(chuàng)新意識以及能力的高低，與他們的實踐探究能力有著一定的關(guān)系，如果學(xué)生能夠參與到實踐活動之中，他們就更容易發(fā)現(xiàn)新的問題，就更有助于他們將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐之中。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐探究的機會。例如，在《改變物體在水中沉和浮》的教學(xué)中，教師先對本節(jié)內(nèi)容進行講述，讓學(xué)生對物體沉浮的規(guī)律進行掌握。然后再讓學(xué)生參與到實踐活動之中，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的工具來改變物體的沉浮狀態(tài)。該實踐任務(wù)一經(jīng)布置，同學(xué)們就會發(fā)揮自己的想象力，開動自己的腦筋，將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐之中。如，某位學(xué)生找來兩個裝娃哈哈的塑料瓶，然后利用透明膠布將口連接起來，將其做成一個船體，再在兩端各開鑿一個小口，并且在小口上套上一支吸管，一端插入水中，一段則露出水面含在嘴里。如果想讓它浮起來，那么就用口吹氣，使水排出，而如果想讓它沉，那么就吸出瓶中的空氣[3]。在這個實踐操作中，學(xué)生的創(chuàng)新意識就得到了充分的突顯，他們的實踐操作能力也會得到有效的提升。

又比如，在講述“燃燒條件”的知識時，教師也可以創(chuàng)設(shè)實踐活動，讓學(xué)生利用放大鏡、紙張以及火柴等材料，然后讓學(xué)生去探討如何才能夠利用這些工具來讓紙燃燒？那么在實踐過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，為什么別人可以點燃紙張，而自己卻不能？若直接用放大鏡去照射紙張，那么紙張會燃燒嗎？如果沒有火柴，而是其他的材料，那么能夠燃燒嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了各種疑惑時，也就是學(xué)生創(chuàng)新意識得到激發(fā)的時刻，此時教師可以順勢引入到相關(guān)知識，讓學(xué)生了解其中的原理。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識較為重要，對他們今后的進一步發(fā)展有著重要的影響，也關(guān)系到能否為祖國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要教師建立一個民主、和諧的課堂；需要教師重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；要鼓勵學(xué)生主動提出問題，并為他們創(chuàng)設(shè)實踐探究的機會。如此一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。