小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

張連敏

（盤錦市大洼區(qū)第三小學(xué) 遼寧盤錦 124200）

朗讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中，需要老師重點培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。不僅會促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)，還有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解其他科目，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、有效改善朗讀教學(xué)方法，增加學(xué)生的朗讀時間

小學(xué)語文的教學(xué)過程當中，因為每個學(xué)生的生活環(huán)境和成長歷程都不相同，每個學(xué)生的發(fā)展情況和自身能力存在著一定的差異。所以，學(xué)生在進行文章朗讀的時候也存在著差異，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對朗文章失去了興趣。因此老師應(yīng)該對每個學(xué)生的自身個性和特點進行充分了解，有針對性的采用各種不同方式的進行朗讀練習(xí)?？梢詫W(xué)生分組組織朗讀比賽，把班級的學(xué)生分成四個或幾個小組，規(guī)定每個組都朗讀相同一篇文章。要求朗讀過程中要有感情、并且小組成員的朗讀聲音要整齊，根據(jù)這個要求小組間進行相互評價，最后選出優(yōu)勝小組。這種練習(xí)讓每個學(xué)生都參加了朗讀練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，同時促進了學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)。或者在班級根據(jù)文章的內(nèi)容進行表演性朗讀，讓學(xué)生參與朗讀表演?；蜻M行動畫圖片等感官資料的播放配合文章朗讀。例如學(xué)習(xí)《翠鳥》（人教版三年級下）時，老師可以描繪相關(guān)的景色，播放美麗的景色和翠鳥畫面，同時組織學(xué)生進行有感情的朗讀。經(jīng)過這樣的教學(xué)，在增加了學(xué)生的朗讀興趣的同時，有效的加強了學(xué)生對詞語的理解和運用能力，更使學(xué)生對文章的內(nèi)容加深了理解，同時學(xué)生對語言感覺的水平和能力得到的鍛煉和培養(yǎng)。還有，朗讀不能只是在課堂上進行練習(xí)和培養(yǎng)，在課后的時間也要進行練習(xí)和培養(yǎng)。老師應(yīng)該以作業(yè)的形式規(guī)定學(xué)生必須至少選取一本課外讀物，讓家長陪同幫助和監(jiān)督進行朗讀訓(xùn)練，同時要求對文章的內(nèi)容要理解，帶有情感的進行朗讀，然后老師組織在班級朗讀表演，每個學(xué)生都必須參加，讓學(xué)生體會到朗讀的喜悅。

二、以學(xué)生為主體，進行情感朗讀，提高朗讀技巧

小學(xué)語文就是一門語言類的學(xué)科，進行教學(xué)教育的目的不單單是教授學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，更要進行思想感情的培養(yǎng)和語言表達能力的訓(xùn)練，利用課本中各個內(nèi)容豐富情感真實文章的學(xué)習(xí)，達到學(xué)生身心健康成長的目的。小學(xué)生一般都喜歡新奇的有趣味的事物或教學(xué)方式內(nèi)容，比如游戲、表演、講故事等等所以，在進行語文的教學(xué)課堂上，可以借助講故事的形式對學(xué)生進行培養(yǎng)朗讀的興趣和能力水平，最終達到教學(xué)的目的。故事本身對學(xué)生就具有極強的吸引力，可以滿足學(xué)生的好奇心理和探知心理。因此，在進行教學(xué)活動的過程中，老師的主要目的就是把課本文章以故事的形式展示給學(xué)生們，然后再組織學(xué)生進行朗讀，這樣可以增加朗讀的效果，并且學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)到了應(yīng)該掌握的能力和知識。例如，進行講解《她是我的朋友》（人教版三年級下）時，學(xué)生在朗讀過程中加入了自己的情感，對文章中人物的情感增加了理解。老師可以組織學(xué)生演文章中的阮恒，帶有和阮恒一樣的感覺進行朗讀，能讓學(xué)生體會文章的故事情節(jié)，也有利于學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，同時對文章的寓意銘刻于心，加強了學(xué)生對課文展現(xiàn)的無私奉獻精神和真摯的友誼的深刻體會。除此之外，課本的文章中，往往帶有故事色彩，很容易吸引和感染學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)課文《賣木雕的少年》（人教版三年級下）老師有感情的朗讀課文，學(xué)生進行認真體會，然后老師和學(xué)生分角色對讀，要帶有相應(yīng)的情感。學(xué)生對故事有了感覺，再進行組織學(xué)生之間分角色朗讀，一個角色可以多個學(xué)生來讀，看看誰的朗讀更具有真情實感，這樣學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)學(xué)生很感興趣，同時對課文的理解增強了。在培養(yǎng)了學(xué)生朗讀興趣的同時，不知不覺間學(xué)生的朗讀能力有了提高，而且是集體學(xué)生的全員性提高。

三、對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀情感

小學(xué)的課本經(jīng)過多次的教育改革，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，豐富多彩，對于課文的故事和人物及相關(guān)內(nèi)容也進行了增加，比如課文里有很多自然景觀及歷史故事等等，所以整個語文課本的朗讀內(nèi)容更加豐富。小學(xué)生進行朗讀時，老師應(yīng)該進行有針對性的進行對學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進行聽講和朗讀演說的過程中，產(chǎn)生一定的思想認識。在教學(xué)過程中，可以借助多媒體電子技術(shù)，播放一些具有欣賞價值和知識內(nèi)容優(yōu)秀的音像視頻資料，讓學(xué)生就在觀看的過程中進行模仿，使學(xué)生們能夠在朗讀的節(jié)奏快慢、語音語調(diào)等方面都進行了解。同時，老師結(jié)合不同的題材和類型，進行朗讀時應(yīng)用不一樣的感情，產(chǎn)生和課本文章相互適應(yīng)。比如，進行古詩詞的朗讀時，老師指導(dǎo)學(xué)生要有陰陽頓挫的節(jié)奏，結(jié)合詩詞本身的情感，朗讀時就會具有別樣的韻味。例如，老師指導(dǎo)朗讀《一面五星紅旗》（人教版三年級下）這首詩歌時，要求學(xué)生應(yīng)該帶有崇敬和熱愛的情感進行朗讀。再例如，進行《再見了，親人》（人教版五年級下）文章的朗讀時，老師就要指導(dǎo)學(xué)生用感動和依依不舍的情感進行朗讀。另外，在進行小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生必須實際參加朗讀，有必要增加朗讀的時間和朗讀的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)文章內(nèi)容的理解和深意的感受，有意識的對學(xué)生進行情感教育和培養(yǎng)。

小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文老師更應(yīng)該重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，朗讀對于學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力的提高有著很大的影響作用，在今后的學(xué)習(xí)和生活中是不可避免要用到的。所以，老師要在教學(xué)的實際情況的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。