信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

劉 威

（盤錦市大洼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧盤錦 124200）

隨著當(dāng)今科技的不斷進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術(shù)逐漸顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。許多學(xué)校的教學(xué)已開始融入現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以使學(xué)生脫離僵硬的課堂形式，開闊視野，增加學(xué)習(xí)興趣。另一方面，信息技術(shù)也給教育工作者的教學(xué)帶來了便利。它使教育工作者在課堂上更加生動，成為教育工作者的好幫手和教學(xué)工具。信息技術(shù)為教學(xué)帶來了充足的教學(xué)資源，推動了教學(xué)改革。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)扭轉(zhuǎn)了以往的教學(xué)模式，從視覺和聽覺方面震撼了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了知識的完美轉(zhuǎn)化，將抽象、空洞的理論知識轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)知識。小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。如果他們對學(xué)習(xí)不感興趣，就很難把注意力集中在課堂上。小學(xué)生天生就很活躍，對灌輸?shù)闹R不感興趣。如果他們把知識插入圖片、視頻和其他形式，他們就能吸引他們的注意力，提高課堂教學(xué)的興趣。小學(xué)科學(xué)本身就是一門傳播科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，學(xué)生應(yīng)該選擇自己喜歡的方式CAI課件的使用實(shí)現(xiàn)了知識的動態(tài)性及知識的呈現(xiàn)方式，只有學(xué)習(xí)喜歡，才能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀主動性。將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)授課，完勝教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的許多內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但學(xué)生因?yàn)槟挲g小，理解能力有限，對一些抽象理論知識的理解還很困難。對于這些難以理解的理論知識死記硬背，效果肯定不理想。對于小學(xué)科學(xué)來說，知識是簡單而復(fù)雜的，存在著關(guān)鍵的困難。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于解決教學(xué)中的重要難題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，如書籍版畫、掛圖、語言描述等，一般在小學(xué)生中不太受歡迎。盡管老師說得津津有味，但學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣是無法激發(fā)的。如果使用信息技術(shù)，可以通過聲音和文字來呈現(xiàn)知識，也有利于突破教學(xué)中的重要困難。多媒體技術(shù)在一線教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了教學(xué)過程，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺和體驗(yàn)上的巨大影響，對輔助教學(xué)的推進(jìn)起到了巨大的推動作用。多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)?fù)雜而枯燥的知識轉(zhuǎn)化為新鮮的圖像和動畫，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生因?yàn)槟挲g小，貪玩，容易注意力分散。如果教育工作者不引起他的注意和興趣，他就不能全神貫注的聽講。多媒體利用語音和文本的優(yōu)勢，從視覺和聽覺方面刺激他們，這有利于吸引學(xué)生的注意力。例如，在研究《把種子散播到遠(yuǎn)處》時，課堂所涉及的知識點(diǎn)，植物種子的傳播方式：包括自我繁殖、動物傳播、風(fēng)傳播、水傳播等。小學(xué)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很膚淺。生活中的常識也不多，以講課為主的學(xué)生也難以理解。為了突破這些重要的困難，教育工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果你能用視頻或者用3dmax制作的3d動畫演示給學(xué)生看，學(xué)生們就能很容易的理解，并且更透徹地理解它。信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，使枯燥的知識更容易理解，極大地提高了教學(xué)效率。

三、使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的思維能力

教學(xué)，顧名思義，是由教育工作者的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”組成。事實(shí)上，教學(xué)質(zhì)量不在于老師教了多少知識，而在于學(xué)生理解和學(xué)會了多少知識，以及他是否會運(yùn)用的能力。在小學(xué)科學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育的目的不僅在于灌輸知識，而是在于讓學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際生活中的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方式。信息技術(shù)的應(yīng)用推翻了以往的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生留下了足夠的思考和探索的時間和空間，使學(xué)生的思維能力得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。例如，在教授《面包發(fā)霉了》時，主要目的是讓學(xué)生了解面包發(fā)霉的危害和原因。然而，學(xué)生很難同時理解化學(xué)和醫(yī)學(xué)知識。但是當(dāng)計算機(jī)進(jìn)入教室，它變得非常容易。老師可以將這一課制作成課件，先在屏幕上展示一塊發(fā)霉的面包，然后展示兩組實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，最后再進(jìn)行文本總結(jié)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以直觀地感受到面包發(fā)霉的過程，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力從平面到三維，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和嚴(yán)格性。

總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的效果得到了提高。然而，信息技術(shù)不能輕易地應(yīng)用于小學(xué)的科學(xué)教學(xué)。要求教育工作者在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，克服不足，通過有效的教學(xué)對策，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。從本質(zhì)上講，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)一步成為高效、有吸引力的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，變成一個有用的人才。