小學(xué)數(shù)學(xué)《空間與圖形》有效教學(xué)的策略探究

倪百金 陳英明 陳萍花

（江西省鷹潭市余江區(qū)楊溪中心學(xué)校 江西鷹潭 335200）

引言

隨著人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷重視，在小學(xué)教學(xué)的過程中希望學(xué)生的思維智力與邏輯想象力可以得到很好的啟迪，為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、空間與圖形教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)與思維想象力是非常重要的，其中《空間與圖形》一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中就為學(xué)生深入的講解了空間的存在意義與具體圖形的空間形態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)，老師通過多媒體設(shè)備給學(xué)生們演示相關(guān)的空間圖形，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與生活事例，為學(xué)生展示真實(shí)的空間物體圖形，從而讓學(xué)生更好的理解掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)《空間與圖形》后學(xué)生的空間思維想象力和數(shù)學(xué)思考創(chuàng)新能力得到了很大的提高[1]。

二、空間與圖形的有效教學(xué)策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)

（1）實(shí)際生活教學(xué)

學(xué)生的空間意識(shí)主要來自于自己切身經(jīng)歷的實(shí)際生活，因此在《空間與圖形》教學(xué)的過程就可以充分的發(fā)掘?qū)W生實(shí)際生活經(jīng)歷，這些實(shí)際經(jīng)歷都是學(xué)生理解空間形態(tài)與圖形關(guān)系的寶貴資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要充分的融合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活，從而將教學(xué)的空間拓展到學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生的空間意識(shí)。

（2）動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐練習(xí)的過程中感知空間圖形的特征，讓學(xué)生的視覺、觸覺進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，從而對空間圖形的數(shù)學(xué)定義有更深的理解。在實(shí)踐探索學(xué)習(xí)的過程中不僅可以很好的培養(yǎng)學(xué)生空間藝術(shù)，且學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力也得了提高。

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知具體的圖形

在小學(xué)數(shù)學(xué)《空間與圖形》的教學(xué)過程中為了讓學(xué)生可以更好的理解掌握相關(guān)內(nèi)容，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制作不同的圖形實(shí)物，在《空間與圖形》教學(xué)的時(shí)候，讓小學(xué)生通過對實(shí)物的觀察，對實(shí)物圖形的觸摸來培養(yǎng)自己的空間意識(shí)，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出相關(guān)的圖形，來提高學(xué)生的認(rèn)知效果。通過讓學(xué)生對有關(guān)的圖形進(jìn)行拼接，從而更好的提高學(xué)生的空間觀念。

2.通過具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)開展空間與圖形的教學(xué)

在《空間與圖形》教學(xué)的過程在中通過具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過程中老師需要深入的挖掘剖析教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲。在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過程中學(xué)生可以對《空間與圖形》有關(guān)的定理、概念、特征掌握的更加準(zhǔn)確，從而讓學(xué)生在自己的腦海中形成鮮明的空間圖形概念體，對學(xué)生的空間觀念提高有很好的幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中盡管教學(xué)的內(nèi)容非常的簡單，但是由于小學(xué)生的心智初開，還處于學(xué)習(xí)與成長的階段，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)理解有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還是存在一定的困難。而課后的要游戲活動(dòng)就是學(xué)生們最快樂的時(shí)光，在緊張的課堂學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生投入到課間游戲時(shí)間，在歡快的游戲活動(dòng)中放飛學(xué)生的童心，才可以更好提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為新時(shí)代下的教學(xué)老師需要有新觀念和新的教學(xué)模式，老師需要具備一定的創(chuàng)新精神，這樣在教學(xué)的過程中將《空間與圖形》的內(nèi)容與學(xué)生的游戲活動(dòng)進(jìn)行很好的融合，從而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]。

（1）開展課外教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)教學(xué)的過程中需要注意活動(dòng)形式的多樣性，這樣才可以更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性。在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)針對性的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要參考學(xué)生們的意見，尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異性，從而保證所有的學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)課外活動(dòng)當(dāng)中，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（2）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在《空間與圖形》教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的空間特征與圖形概念，在教學(xué)的過程中可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的延伸拓展，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)就可以很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)過程中學(xué)生的空間思維想象力被充分的激發(fā)，學(xué)生對空間圖形的理解有了更多不同的看法，從而提出很多稀奇古怪的問題，這些問題都是數(shù)學(xué)教學(xué)拓展最好的突破口，沿著學(xué)生們提出的問題從而為學(xué)生講解更多關(guān)于空間圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備能力。

3.學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

在新課標(biāo)改革中明確的指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體參與潛力，既讓學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中，不在以老師為教學(xué)重點(diǎn)，而是以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變化為中心，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)變化開展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。在《空間與圖形》教學(xué)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的猜想、觀察、測量、拼接、總結(jié)，從而更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)空間圖形學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量[3]。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)《空間與圖形》教學(xué)的過程中為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握效率，在教學(xué)的過程中可以通過數(shù)學(xué)課外活動(dòng)與學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系，更好的激發(fā)學(xué)生的空間圖形學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。