現(xiàn)代信息技術(shù)促進小學數(shù)學課堂教學改革的策略探討

賴曉輝

（江西省興國縣教師進修學校 江西興國 342400）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與各學科教學的整合已成為一種發(fā)展趨勢?！缎抡n程標準》也著重強調(diào)：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。因此，我們就如何應(yīng)用信息技術(shù)，豐富學生學習內(nèi)容、激發(fā)學生學習興趣、改善學生思維方法、改變學生學習方式進行了一定的探索和研究，有效地改善了小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，為小學數(shù)學教學效率的提升起到了良好的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，豐富學生的學習內(nèi)容

數(shù)學課程有著一定的枯燥性，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程教學過程中，大部分數(shù)學老師采用的教學方式往往都比較單調(diào)。由于受到傳統(tǒng)教學觀念和應(yīng)試教育的影響，大部分數(shù)學老師主要結(jié)合教材中的內(nèi)容，對學生進行機械、重復(fù)的訓練，讓學生學習更多的數(shù)學知識內(nèi)容。對于小學生來說，他們對周圍一些比較新奇的事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，傳統(tǒng)的課堂教學會讓他們對數(shù)學課程的學習失去興趣。為了讓小學數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富，老師應(yīng)當有效地借助現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合小學數(shù)學教材內(nèi)容，給學生們創(chuàng)建數(shù)學教學情景，不斷地豐富數(shù)學內(nèi)容[1]。在這種情況下，小學生自身對于數(shù)學課程就會產(chǎn)生新的認識，并且會對數(shù)學課程的學習產(chǎn)生一定的興趣。

例如，創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動樂園（線路選擇）一系列的情境。內(nèi)容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應(yīng)用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

又如，老師在引導學生認識各種類型的圖形的時候，可以使用信息技術(shù)教學方式，給學生繪制出更多的圖形，并對這些圖形填充顏色，豐富學生的數(shù)學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。在應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學生就會體會到數(shù)學這門課程的趣味之處，為數(shù)學課程的有效學習打好一定的基礎(chǔ)。

二、巧用媒體技術(shù)，改善學生的思維方式

小學數(shù)學新課程標準指出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生要能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能；要學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。傳統(tǒng)的講授方式無法更加直接地對學生的思維方式帶來影響。老師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，給學生呈現(xiàn)出更加生動形象的數(shù)學知識內(nèi)容，以此來促進小學生思維方式的不斷提升[2]。

三、借助直觀演示，降低數(shù)學學習的難度

數(shù)學知識相對于其它學科知識來說，概念抽象，邏輯性強，小學生由于年齡較小，在學習數(shù)學知識的過程中，往往會存在一定的困難。多媒體課件和電子白板兩種教學輔助手段的介入，可以利用直觀的動態(tài)演示功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識能夠轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，再加上老師適時適度的講解，使知識化難為易，成功地突破教學難點，使學生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

例如，在學習認識軸對稱圖形的時候，老師在課堂上無法使用簡單的語言給學生們講解，那就可以使用信息技術(shù)給學生呈現(xiàn)出軸對稱圖形的主要特征，借助形象的描述讓學生對軸對稱圖形有更加清晰的認識，在此基礎(chǔ)上，小學數(shù)學課程的教學效果就會有所改善[3]。

四、實現(xiàn)人機互動，體現(xiàn)學生的主體地位

小學數(shù)學教學要求充分尊重和突出學生在學習過程中的主體地位，引導學生自覺主動地參與學習研究。做到“學有興趣，學有方法，學有疑問，學有主見，學有時間，學有伙伴”。真正讓學生發(fā)現(xiàn)的慧眼亮起來（觀察能力）；讓學生操作的雙手靈起來（操作能力）；讓學生交流的語言活起來（思維能力）。要注意的是，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學，并不是模仿傳統(tǒng)的教學方式，而是老師自身作為教學的指導者，要對學生起到一定的引導作用，讓學生能夠自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的健康成長打好基礎(chǔ)[4]。

例如，在教學“物品分類”這一內(nèi)容時，通過“猜想——討論——實踐——匯報——比較——歸納”等環(huán)節(jié)，對圖中的衣服如何分類充分展開探究過程。在反饋的時候，讓學生利用電子白板的拖、拉功能，直接在屏幕上拖出分好類的衣服，效果一目了然。又如教學9、3.7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù)時，這個問題不是學生一眼就能看出來的，它需要認真觀察、思考。在安排小組合作交流后匯報時，讓學生到展板前邊排列，邊說思考過程，讓所有的學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，能夠有效地改善小學數(shù)學課程教學的效果，提升學生學習數(shù)學的興趣，為學生帶來更豐富的數(shù)學課程內(nèi)容，從而為教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻。因此，小學數(shù)學老師要合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地結(jié)合小學數(shù)學教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)造活潑多樣的教學環(huán)境，在實際教學中體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生思維方式的改善，為學生綜合能力的提升打好堅實的基礎(chǔ)。