幼兒園游戲課程的思考和探索

周惠蘭

（臨夏市枹罕中心幼兒園 甘肅臨夏 731100）

在目前經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，我國對于人才的需求量越來越大，社會對于教育也給予了非常高的關(guān)注度。孩子是祖國的花朵，是國家未來發(fā)展的希望，因此，如何采用豐富的游戲化的課程手段使幼兒園課程變得有趣，使幼兒快樂生活是教師們需要解決的問題。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在很多幼兒園都采取了游戲化課堂模式，教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。

一、幼兒園游戲化課程的意義

1.順應(yīng)現(xiàn)代新課標改革的要求

隨著時代的快速發(fā)展，社會的進步，國家對具有自主創(chuàng)新，潛心探究品質(zhì)的人才需求量越來越大，這就要求從幼兒園時期就要開始注重同學們綜合素質(zhì)全面發(fā)展。幼兒園時期的孩子們剛剛離開父母的呵護，一時間很難適應(yīng)新的環(huán)境，這時如果能夠抓住他們對玩有濃厚興趣這一特點，將有趣的游戲與課堂教學生活有機結(jié)合，便能快速吸引他們的注意力進入一日生活中。另外，在游戲化教學過程中，幼兒參與游戲的過程也是主動學習的過程，他們能感受到自己的參與感與存在感，可以意識到自己是學習的主體。游戲與教學原本是兩類不同的事物，但是如果能夠使游戲幫助教學的質(zhì)量提高，也有利于充分發(fā)揮游戲在教育方面的意義。

2.符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

人在成長的每一個階段都有該階段應(yīng)該完成的任務(wù)以及形成的生活習慣，在幼兒階段，孩子們就應(yīng)該解放天性，在各種愉快的玩耍過程中成長。然而，隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長急于讓孩子成長，從小時候開始就報名各種補習班，培訓班，孩子們的周末基本都是在學習才藝和知識中度過，顯然，這是非常有違幼兒身心正常發(fā)展規(guī)律的。幼兒園從本質(zhì)上來說是一個教育的場所，但是其不同的地方在于是通過一定的手段創(chuàng)造舒適愉快的環(huán)境，讓孩子們感受到學習的快樂所在。有心理學家指出，幼兒在游戲中展現(xiàn)出的心智要高于他們的實際年齡，也就是說，他們在游戲過程中心智得到了提高。

二、幼兒園游戲化課程的策略

1.從幼兒的興趣觸發(fā)設(shè)計主題

幼兒園的孩子正處于思想發(fā)育的階段，對周圍的事物都充滿了好奇心，幼兒教育課堂中使用的活動應(yīng)該以他們的興趣為主，只有孩子們對活動產(chǎn)生了興趣，才能充分發(fā)揮自身的潛能，有利于游戲活動的構(gòu)建。在從前的教學過程中，教師往往憑著自己的主觀意見去設(shè)置一些游戲，最終只是讓孩子們非常被動地加入其中。而對于他們感興趣的活動，又是另一番景象，幼兒會非常積極主動參加活動過程中，并且表現(xiàn)出高漲的情緒。孩子們在愉快的氛圍中學習，在與身邊同學的交流互動中豐富自己的思想。例如：在一個陽光明媚的春日，老師組織幼兒去幼兒園附近的幼兒熟悉的地方進行游覽，在這個活動的過程中，孩子們不僅能夠與大自然有進一步的接觸，還能欣賞到自然的美景，感受鳥語花香?；氐浇淌抑螅處熡忠龑Ш⒆觽兿嗷ソ涣骰顒舆^程中的所見所感，從一個人的快樂變成一群人的歡樂，有利于游戲課程的生成和構(gòu)建。

2.關(guān)注幼兒的思維發(fā)展，推進游戲化課程的構(gòu)建

在過去對幼兒的游戲過程中，很多時候教師只是想引導孩子們朝著自己所預想的期望去前進，進而達到自己預想的游戲課堂目標。但是這樣做恰恰忽略了作為游戲主體的孩子們的感受，被動地參加游戲不利于他們思維的發(fā)散與發(fā)展，以致于達不到游戲活動的初衷。所以，目前幼兒教師需要解決的問題就是：要用怎樣的方法合理設(shè)計幼兒的游戲活動。怎樣在立足于幼兒身心發(fā)展的前提之下使他們的思想水平達到一個新的境界？因此，本著“以幼兒為根本”，我們幼兒園堅持以幼兒為游戲化課程模式為載體，教師扮演引導者。支持者的角色的選擇，積極發(fā)展孩子們的閃光點，幫助他們解決問題。例如：在以環(huán)保為主題的活動中，教師可以先帶著孩子們參觀一些繪畫作品，觀看相關(guān)的視頻，音頻資料，給他們補充一些與活動主題相關(guān)的知識。幼兒腦中形成一定的思維方式，再加上他們豐富的想象力與充沛的活力，設(shè)計創(chuàng)造出一些環(huán)保物品。當然，無論設(shè)想多么完美，在活動的過程中肯定會遇到問題。比如說教師會發(fā)現(xiàn)孩子們設(shè)計出來的機器人在行動方面不便，制作出來的空氣凈化器的扇面是由幾塊簡單的模板搭建而成的平面圖形。而教師需要完善的就是從物體的性能以及材質(zhì)方面給幼兒講解其中的原理以及產(chǎn)生結(jié)果的原因，再一起討論出解決的方法，對作品進行改造完善，幫助孩子們發(fā)掘自身的潛能。

3.把握評價的核心，深化游戲主題

幼兒思維從開始到表述出來的過程是一個培養(yǎng)他們概括能力，邏輯思維能力以及交流能力的重要環(huán)節(jié)，他們在與身邊同學的溝通互動，經(jīng)驗交流的過程中學到新的知識。游戲的經(jīng)驗交流包括了游戲過程中方法，技巧以及材料使用等方面的共享。教師在對游戲進行評價時，可以既對本次創(chuàng)造創(chuàng)新成果進行肯定，又對下一次的實踐進行引導：你們對下次游戲有什么好的想法？對于游戲的材料有沒有其他的需求？例如：《構(gòu)建美好家園》的活動中，在孩子們完成了各種房子，建筑的搭造之后，教師可以提出一個問題：除了這些還需要其他什么建筑呢？有些建筑不能夠用積木搭造出來那么還可以用什么其他的材料呢？這樣一來，孩子們又進去了新一輪的討論，最終又搭造出了自己熟悉的圈子里的建筑物，小橋，亭子等建筑，另外，孩子們還用水彩，橡皮泥等設(shè)計出了霓虹燈，路燈，鮮花等，為美好家園的構(gòu)建增添了一份色彩。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園游戲化課程教學模式對提高幼兒教學質(zhì)量有很大的作用。無論是對幼兒的學習思想，自主學習習慣的養(yǎng)成，還是對他們動手實踐的培養(yǎng)都有至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園階段將幼兒游戲與生活，游戲與主體探究相結(jié)合，有助于孩子們的全面發(fā)展，為國家未來的人才需求奠定了良好的基礎(chǔ)。