幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究

索 瑪

（青海省果洛藏族自治州久治縣幼兒園 青海久治 814499）

一、建立融洽的師幼關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

有了良好的師幼關(guān)系，教師的主導(dǎo)性與幼兒的主體性便得到充分發(fā)揮，幼兒就能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也就富于探索和創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)效率肯定會(huì)明顯提高。教師在教育過(guò)程中，對(duì)幼兒傾注愛(ài)心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”，達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給能力較強(qiáng)的幼兒“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和弱勢(shì)群體“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。幼兒由“親其師”“敬其師”到“信其道”，從而樂(lè)于接受教誨，樂(lè)于投入學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤(pán)教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛(ài)。教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材料。同時(shí)，在提供材料時(shí)，要注意誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中提倡玩中學(xué)，提供材料要把玩具、材料一體化，從而體現(xiàn)游戲、學(xué)習(xí)一體化。比如：提供數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲材料，用接龍游戲卡片，在接龍游戲中進(jìn)行數(shù)序練習(xí)；用分類(lèi)盒進(jìn)行物體分類(lèi)操作學(xué)習(xí)；用易拉罐做算式滾筒，進(jìn)行加減運(yùn)算練習(xí)等。教師為幼兒提供的材料要做到種類(lèi)多、數(shù)量多、有層次。

三、利用生活實(shí)際來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活處處是數(shù)學(xué)。生活中很多的事情和活動(dòng)都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，這就需要教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都來(lái)自于生活，所以幼兒在生活中就能找到數(shù)學(xué)的影子，從而學(xué)到知識(shí)。例如，在教學(xué)“前后左右”知識(shí)時(shí)，教師可以在幼兒排隊(duì)時(shí)讓他們說(shuō)出自己后面和前面分別是誰(shuí)?或者是你排在誰(shuí)的前面，排在誰(shuí)的后面?再如，在走樓梯時(shí)，教師可以讓幼兒說(shuō)出有多少層，幼兒在不知不覺(jué)中就對(duì)數(shù)學(xué)有了更清晰的理解，同時(shí)還對(duì)方位有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和鞏固。還有，教師在為幼兒發(fā)送碗和筷子時(shí)，以及午睡時(shí)間穿衣服、脫衣服時(shí)，都可以找到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)的存在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒積極思維

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的，主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，啟迪幼兒的思維，讓幼兒自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。幼兒的靈感往往是由遇到要解決的問(wèn)題而引發(fā)的，有疑才能激發(fā)幼兒認(rèn)知上的矛盾，使幼兒處在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，將幼兒的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，從而激發(fā)幼兒的求知欲，引發(fā)幼兒探索問(wèn)題的熱情。這樣幼兒興趣濃厚，會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中獲取、應(yīng)用知識(shí)，使其心智得到充分的發(fā)展。

五、變機(jī)械活動(dòng)為幼兒樂(lè)于接受的發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性、邏輯性與辨證性。幼兒難以理解，因此，在具體的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要教師把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解、易于理解的知識(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ò堰壿嬓耘c思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，化難為易，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于淺顯易懂的道理中。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，在于挖掘兒童的智力潛能，最大限度地保護(hù)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究的能力，而在思維的訓(xùn)練中，則包含著一種推理的過(guò)程，二者結(jié)合起來(lái)，使兒童在不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能僅僅只局限于背誦，而要讓兒童覺(jué)得數(shù)學(xué)是有意義的、有趣味的，在推理與發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，解決問(wèn)題。

六、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上有一些誤解，認(rèn)為幼兒教師所教知識(shí)淺薄，沒(méi)有很高的學(xué)術(shù)性，談不上專(zhuān)業(yè)性，似乎誰(shuí)都可以當(dāng)幼兒教師。其實(shí)這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣，是具有雙專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要了解數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)以及兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，還要不斷鉆研教育教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的、科學(xué)的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，提高教育教學(xué)效果。

七、教育指導(dǎo)方式要求更有創(chuàng)造性

在影響幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的諸因素中，沒(méi)有什么因素能比教師的作用更重要，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、鍛煉推理的能力、發(fā)展自信心，以及形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法等等都離不開(kāi)教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和策略。好的教師能影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至他的一生。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀新綱要，樹(shù)立正確的教育理念，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。

總而言之，幼兒的天性就是愛(ài)玩，那么教師就可以多方面、多角度地為幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而積極主動(dòng)地去思考探索，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)不僅需要在幼兒園積累，家長(zhǎng)也要發(fā)揮更大的作用，使數(shù)學(xué)能真正地體現(xiàn)在生活中。但是，由于幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的，必須經(jīng)過(guò)不斷積累和學(xué)習(xí)才能成型。因此，幼兒的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在教學(xué)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，這就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而取得良好的效果。