試論如何對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

才 卓

（青海省果洛藏族自治州久治縣智青松多鎮(zhèn)藏文寄宿制中心小學(xué) 青海 久治 814499）

數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么，在幼兒園如何對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育呢？在這里我談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、在幼兒園的教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教育要特別重視個(gè)體差異

在幼兒園的教學(xué)過程中，每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教育中個(gè)體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗(yàn)上的差異。所以，在數(shù)學(xué)教育中不僅要“求同”，還應(yīng)“存異”。例如：設(shè)計(jì)同一個(gè)操作活動，可以設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時(shí)教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、點(diǎn)撥和啟發(fā)。重視個(gè)體差異是幼兒教育“以人為本”的直接體現(xiàn)。

二、在幼兒園的教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教育的素材要貼近幼兒生活

在幼兒園里，數(shù)學(xué)和其他階段的教學(xué)一樣，都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時(shí)怎么排隊(duì)等等。在幼兒的生活中時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子，幼兒對數(shù)學(xué)的感知也是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學(xué)知識體系。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭麄儗π轮R進(jìn)行同化和順應(yīng)，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐也應(yīng)用于生活實(shí)踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重幼兒思維能力的發(fā)展

兒童的思維是一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，兒童思維的發(fā)展就表現(xiàn)為思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教育中，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。如果說數(shù)學(xué)知識是建筑材料，那么，數(shù)學(xué)思維就是建筑師的設(shè)計(jì)方案，數(shù)學(xué)知識是固有不變的，而數(shù)學(xué)思維可以使其構(gòu)建的建筑物千變?nèi)f化。幼兒學(xué)習(xí)知識是難以窮盡的，而他們一旦具備了遷移和構(gòu)建知識的能力，則可以讓他在今后的學(xué)習(xí)中取得巨大的成功。長期以來，幼兒數(shù)學(xué)教育存在重知識的學(xué)習(xí)、計(jì)算技能的訓(xùn)練，而輕思維方法的培養(yǎng)、思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這種傾向非常嚴(yán)重。教師總是想通過演示、講解、總結(jié)，讓孩子記住某個(gè)知識、某個(gè)規(guī)律、某個(gè)方法，讓孩子一開始接觸數(shù)學(xué)就學(xué)會死記硬背，導(dǎo)致幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。既培養(yǎng)不了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)的載體，思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上，數(shù)學(xué)內(nèi)容很多是牽一發(fā)而動全身，只要幼兒能找到那一發(fā)——數(shù)學(xué)的規(guī)律，那么，大部分的內(nèi)容就可以通過推理而獲得。

四、在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要多選用操作性的學(xué)習(xí)方式

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們知道幼兒的認(rèn)識要經(jīng)過從個(gè)別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程。這一過程是在幼兒自主的操作和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。只有在操作中幼兒才會去探索，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”的探索者和開拓者。也只有通過操作探索式的學(xué)習(xí)，孩子才能長出一雙數(shù)學(xué)“慧眼”，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并以自己獨(dú)特視角和策略去解決問題。這樣，數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔，成為孩子看得見、摸得著的數(shù)學(xué)，成為孩子喜歡的數(shù)學(xué)！在操作性的學(xué)習(xí)方式中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

五、在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排要注意知識的系統(tǒng)性、邏輯性

幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)科知識同樣具有系統(tǒng)性和邏輯性，一些知識要以另一些知識為基礎(chǔ)，不同的知識亦有難易程度的差異。在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。例如：幼兒認(rèn)識“數(shù)”必須具備一些基本的邏輯觀念。理解數(shù)的實(shí)際意義是認(rèn)識數(shù)的開始，更是學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)數(shù)的分合既能幫助幼兒深入理解數(shù)的意義，又有助于幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。

六、幼兒園認(rèn)知教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)的途徑

1.認(rèn)知教學(xué)加強(qiáng)幼兒動手操作能力的提升

游戲是幼兒最需要的活動，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要方式，這就要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將認(rèn)知教學(xué)游戲化。比如常見的“汽車鉆洞”游戲能夠使幼兒在排序練習(xí)中熟悉數(shù)字順序以及色彩認(rèn)知。幼兒思維能力、生活認(rèn)知能力較低要求教師教學(xué)中要注重培訓(xùn)幼兒的動手操作能力，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用的積極性并培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。例如通過積木來提升幼兒空間圖形想象能力和通過制作立體模型來提升幼兒的創(chuàng)造性思維，達(dá)到良好的快樂學(xué)習(xí)效果。

2.認(rèn)知教學(xué)方法多樣化

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多樣化策略，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)以滿足幼兒多樣的學(xué)習(xí)需求為主，采用不同的呈現(xiàn)方法。將朗朗上口的兒歌融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于提高幼兒的記憶能力，使教學(xué)方法不只受限于教學(xué)活動形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求要全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，促進(jìn)教師教學(xué)方法的多樣化和轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式。