傳統(tǒng)文化入試題 現(xiàn)實(shí)生活再創(chuàng)意
——2018年高考地理全國(guó)卷試題分析

邵 英 史文印

（1.河北省唐山市教育局，河北唐山 063000；2.河北省遵化市第一中學(xué)，河北遵化 064200）

文化、科學(xué)、生活，是人類認(rèn)識(shí)自然、感悟人文、體驗(yàn)創(chuàng)新的重要平臺(tái)，是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成的重要園地，也是高考地理試題內(nèi)容的重要組成部分。高考地理試題開(kāi)放了考試的立意空間和認(rèn)知視野，拓展了地理學(xué)科的思想內(nèi)涵與思考維度，在知識(shí)層面追求文（化）、科（學(xué)）、生（活），在能力層面追求仁（愛(ài)）、智（慧）、信（任），在素養(yǎng)層面追求真（實(shí)）、善（良）、美（好），力求讓傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)實(shí)生活，使現(xiàn)實(shí)生活更有創(chuàng)新活力，使試題體現(xiàn)較高文化品質(zhì)、科學(xué)價(jià)值和生活智慧。2018年高考地理試題中的文化遺產(chǎn)“油紙傘”和小明旅游“高速線”兩個(gè)題組展現(xiàn)了地理試題的文化引力和生活創(chuàng)意，體現(xiàn)了對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查要求。

1 植入傳統(tǒng)文化符號(hào)，分享古人的生活智慧

例1（2018年高考文科綜合能力測(cè)試全國(guó)Ⅲ卷第1～2題）

油紙傘是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，采用傳統(tǒng)方法，全手工制作。油紙傘以竹為骨，以紙或絲綢為面，刷桐油以增強(qiáng)韌性并防水，但長(zhǎng)期置于干燥環(huán)境中易變脆、開(kāi)裂。近年來(lái)，油紙傘走俏國(guó)際市場(chǎng)。據(jù)此完成第1～2題。

1.與現(xiàn)代鋼骨布面?zhèn)阆啾龋图垈阕咔螄?guó)際市場(chǎng)依賴的主要優(yōu)勢(shì)是

A.攜帶方便 B.適用地廣

C.文化蘊(yùn)涵 D.經(jīng)久耐用

2.下列地區(qū)中，宜作為油紙傘重點(diǎn)推銷市場(chǎng)的是

A.歐洲西部 B.中亞

C.中東 D.撒哈拉以南非洲

1.1 試題的情境創(chuàng)設(shè)與視角分析

“油紙傘”是我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典符號(hào)。油紙傘以其取材于天然植物，執(zhí)技于傳統(tǒng)手工制作，施用于天氣現(xiàn)象變化，審美于區(qū)域文化特點(diǎn)，是中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)工藝品，具有實(shí)用與審美雙重屬性，擁有使用與文化兩大功能，是一種地（理）氣（質(zhì)）十足的文化遺產(chǎn)而受到關(guān)注。試題中提供的信息線索和問(wèn)題指向非常明確：竹骨油紙傘與現(xiàn)代鋼骨布面?zhèn)阆啾容^，走俏國(guó)際市場(chǎng)的主要優(yōu)勢(shì)是其文化蘊(yùn)涵（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）；分析油紙傘重點(diǎn)推銷的市場(chǎng)時(shí)，把油紙傘的文化蘊(yùn)涵（文化差異）、實(shí)用功能（避雨工具）、保存與銷售（氣候環(huán)境與文化分享）結(jié)合起來(lái)綜合考慮，引導(dǎo)考生通過(guò)區(qū)域認(rèn)識(shí)與綜合思維，知曉區(qū)域的環(huán)境特點(diǎn)，了解獨(dú)特的制作技藝，體察鮮明的文化特征，感受不同的生活體驗(yàn)。傳統(tǒng)文化以高考地理試題的形式進(jìn)行文化繼承和傳播，可以激勵(lì)學(xué)生的民族自信心和文化自豪感。

關(guān)于油紙傘的“市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)”，應(yīng)以價(jià)值判斷為思考線索。竹骨油紙傘與鋼骨布面?zhèn)愕膶?shí)用特點(diǎn)和文化內(nèi)涵不同。油紙傘作為文化遺產(chǎn)蘊(yùn)涵著豐富的文化底蘊(yùn)，其走俏國(guó)際市場(chǎng)的主要優(yōu)勢(shì)在于文化價(jià)值（同文化的認(rèn)同感，異文化的欣賞觀），而鋼骨布面?zhèn)闼邆涞膬?yōu)勢(shì)則在于實(shí)用價(jià)值。

關(guān)于油紙傘的“市場(chǎng)區(qū)域”，要以氣候環(huán)境為思考要素。試題給出“油紙傘長(zhǎng)期置于干燥環(huán)境中易變脆、開(kāi)裂”的信息，就是在鋪墊認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。中亞、中東和撒哈拉以南非洲大部分地區(qū)為干旱氣候區(qū)，不利于油紙傘的使用與保養(yǎng)，氣候環(huán)境是決定油紙傘市場(chǎng)走向的重要因素。

1.2 試題的特點(diǎn)歸陳與質(zhì)量評(píng)價(jià)

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，融入現(xiàn)實(shí)生活世界，挖掘傳統(tǒng)文化基因，浸潤(rùn)地理教育理念，是高考地理試題重要的選題背景和立意基礎(chǔ)。本組試題以我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——油紙傘為信息載體，以其制作工藝、原料屬性、性質(zhì)特點(diǎn)、文化元素和產(chǎn)品市場(chǎng)等有效信息為思維線索，要求考生回應(yīng)現(xiàn)時(shí)期油紙傘的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)品去向；試題信息簡(jiǎn)明，問(wèn)題簡(jiǎn)約，文化味道濃厚，地理思維和暢，堪稱精品。這是地理教育考試?yán)砟钷D(zhuǎn)變的重要舉措，也是高考地理試題內(nèi)容改革的一個(gè)重要信號(hào)。

1.2.1 以文化符號(hào)導(dǎo)向，引內(nèi)容以明道

中華文化豐富多彩，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。歷史長(zhǎng)河中的片言和只語(yǔ)、文化長(zhǎng)廊里的精品與花絮，都是高考命題重要的取材線索。油紙傘作為我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，歷經(jīng)千年經(jīng)久不衰，在于其“頂天立地、輻射八方”的文化氣質(zhì)，也在于“傘上傘下、兩個(gè)世界”的科學(xué)想象。試題文化視野開(kāi)闊，地理思維綿長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在：

第一，實(shí)用性與文化性結(jié)合。一方面，試題提供油紙傘的制作材料（竹、紙或絲綢、桐油等信息，可以就地取材）與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)（避雨、遮陽(yáng)等）相結(jié)合，體現(xiàn)了油紙傘的物質(zhì)屬性和實(shí)用價(jià)值。另一方面，試題提供油紙傘的制作工藝（制作技藝與藝術(shù)構(gòu)想——竹為骨、紙為面、油為潤(rùn)等信息）與文化傳承（傘面設(shè)計(jì)的文化色彩、人地和諧的生存理念）相結(jié)合，突出了油紙傘的精神屬性與文化價(jià)值。

第二，民族性與世界性統(tǒng)一。民族的就是獨(dú)特的，具有明顯的區(qū)域色彩。就本土文化而言，產(chǎn)地不同，油紙傘的文化風(fēng)格各有差異，如江西婺源、浙江杭州、云南龍陵、福建洋口等；從地緣文化來(lái)說(shuō)，油紙傘傳到朝鮮、日本、越南、泰國(guó)等地，也有明顯的異域風(fēng)情，尤其是唐朝時(shí)在日本盛極一時(shí)，稱之為“唐傘”。民族的也是世界的，具有很大的普適性。試題提供“近年來(lái)，油紙傘走俏國(guó)際市場(chǎng)”的信息，反映了文化差異形成的文化欣賞和文化互補(bǔ)。這是對(duì)全球化意識(shí)和人類命運(yùn)共同體理念的文化貢獻(xiàn)。

1.2.2 以文化產(chǎn)品導(dǎo)疑，啟問(wèn)題以智見(jiàn)

手工產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！坝图垈恪鳖}組以傳統(tǒng)的手工產(chǎn)業(yè)開(kāi)題，把文化內(nèi)涵物化到油紙傘上。傘文化發(fā)展到現(xiàn)在，作為物質(zhì)產(chǎn)品的竹骨油紙傘與鋼架布面?zhèn)惚容^，“性價(jià)比”較低，成為高端品質(zhì)的“小眾文化”符號(hào)之一。手工油紙傘，原料可以就地取材，利于制作，具有明顯的生態(tài)效益與社會(huì)效益；油紙傘做工精細(xì)，制作工藝復(fù)雜，時(shí)間長(zhǎng)、成本高，利潤(rùn)較小，經(jīng)濟(jì)效益受到制約；油紙傘受原料和制作工藝的限制，傘體較重，攜帶不便，使用價(jià)值降低。試題信息呈現(xiàn)的3個(gè)面向，說(shuō)明生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的匹配度不夠，“性價(jià)比”較低，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；但是，由于油紙傘特殊的文化蘊(yùn)涵，依然被國(guó)人和世人所鐘情、所使用、所收藏。

文化產(chǎn)品的局限與傳播。油紙傘源于我國(guó)南方地區(qū)，特殊的氣候條件為油紙傘的誕生、發(fā)展變化奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，這說(shuō)明油紙傘的使用具有一定的空間適用性。歷史上，中日文化交流，油紙傘傳到日本立足并得以發(fā)展，是因?yàn)橛信c我國(guó)南方相近的氣候環(huán)境（亞熱帶季風(fēng)氣候，雨季較長(zhǎng)）；油紙傘傳播到東南亞，是閩粵華人“下南洋”的生活習(xí)慣所致，受區(qū)域氣候（熱帶季風(fēng)氣候）的影響，油紙傘在當(dāng)?shù)匾灿兴兓?。試題中“近年來(lái)，油紙傘走俏國(guó)際市場(chǎng)”，是東西方文化差異而形成的文化交融、互惠和欣賞，當(dāng)然，也與歐洲（特別是西歐）的氣候環(huán)境（溫帶海洋性氣候，終年多雨）密切相關(guān)。物我所需，還需物境相宜。

1.2.3 以文化審美導(dǎo)育，賦風(fēng)物以趣識(shí)

油紙傘的審美價(jià)值，也是文化遺產(chǎn)價(jià)值的一部分，更是高考地理試題的靈魂所在。傳遞文化遠(yuǎn)香、涵育地理素養(yǎng)，是民族復(fù)興、社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展的需要，是教育與古人的對(duì)話，是科學(xué)與文化的對(duì)接。油紙傘作為傳統(tǒng)的文化產(chǎn)品，其使用歷史已有千年，美好的傳說(shuō)很多（如《白蛇傳》中的定情物），精彩的故事不斷（如《清明上河圖》中的人情物景），現(xiàn)實(shí)的演繹更加精彩（如傘具表演，傘與細(xì)雨為伴，美人與旗袍結(jié)緣，博物展覽等）。悠久的歷史、真切的現(xiàn)實(shí)、美好的寓意，賦予高考地理試題更大的魅力，給予現(xiàn)實(shí)生活更多的趣味。文化遺產(chǎn)——油紙傘備受人們的喜愛(ài)，也深受高考命題者青睞。

2 截取現(xiàn)實(shí)生活片段，彰顯今人的生命質(zhì)量

例2（2018年高考文科綜合能力測(cè)試全國(guó)Ⅰ卷第9～11題）

小明同學(xué)7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游，收集到的相關(guān)高速公路信息如圖1所示。據(jù)此完成第9～11題。

圖1

9.乙路段和丁路段平均限速均較低的原因可能是這兩條路段

A.車流量大 B.平均坡度大

C.霧霾天多 D.兩側(cè)村莊多

10.小明若從重慶出發(fā)乘長(zhǎng)途客車經(jīng)遵義至畢節(jié)，為免受陽(yáng)光長(zhǎng)時(shí)間照射且能欣賞窗外風(fēng)景，以下出發(fā)時(shí)間和座位較好的是

A.6:00出發(fā)，左側(cè)靠窗

B.8:00出發(fā)，右側(cè)靠窗

C.10:00出發(fā)，左側(cè)靠窗

D.12:00出發(fā)，右側(cè)靠窗

11.避暑是小明此次旅游的目的之一。導(dǎo)致7月畢節(jié)氣溫較重慶低的主導(dǎo)因素是

A.地形 B.緯度位置

C.海陸位置 D.大氣環(huán)流

2.1 試題的情境創(chuàng)設(shè)與視角分析

旅游是現(xiàn)代社會(huì)健康而有品質(zhì)的生活方式，是經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展到一定階段的社會(huì)活動(dòng)，是人們向外欣賞世界、向內(nèi)審視自我的重要途徑之一。本題組以小明同學(xué)暑期旅游為背景，集合從重慶—畢節(jié)之間不同線路、不同路段的高速公路信息（里程與平均限速）、光照方向、畢節(jié)氣溫等線索，綜合考查西南地區(qū)的自然環(huán)境特征、地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義、影響氣溫的主要因素等地理知識(shí)，考查區(qū)域認(rèn)知（重慶、貴州、四川的地形與氣候）、綜合思維（7月太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)狀況）、地理實(shí)踐力（高速公路安全時(shí)速與路況的關(guān)系）等核心素養(yǎng)?；趯W(xué)習(xí)生活實(shí)踐的所學(xué)所見(jiàn)所思，試題的思維脈絡(luò)依旅游過(guò)程順次而成：乘車經(jīng)過(guò)不同路段發(fā)現(xiàn)平均限速不同；行駛過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同時(shí)間車內(nèi)左右兩排座椅光照不同；到達(dá)旅游目的地發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貧鉁乇戎貞c低。由此生疑，進(jìn)而思考。

關(guān)于“限速”問(wèn)題，要考慮限速與路況的關(guān)系。影響路況的因素主要有線路彎曲與起伏、地質(zhì)滑坡與泥石流、天氣降水與霧霾等。高速公路采用封閉式管理，一般不需考慮兩側(cè)聚落的影響。而車流量大會(huì)影響實(shí)際車速，與限速無(wú)關(guān)。乙、丁兩路段均處于地形轉(zhuǎn)換區(qū)，地勢(shì)起伏大，安全系數(shù)小，因此限速較低。由此推論，甲、丙兩路段分別位于四川盆地及云貴高原，受天氣影響（霧霾），也會(huì)出現(xiàn)限速現(xiàn)象。

關(guān)于“光照”問(wèn)題，要考慮太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)狀況。暑期旅游，從重慶到遵義，行車方向由北向南運(yùn)行，車內(nèi)左側(cè)為東，從日出到正午時(shí)刻，太陽(yáng)的主要位置在東側(cè)且太陽(yáng)高度為上升趨勢(shì)。若出發(fā)早（6點(diǎn)），由于太陽(yáng)高度小，光照無(wú)礙，8點(diǎn)以后隨著太陽(yáng)高度增加，且位于車的東側(cè)，在車內(nèi)的右側(cè)（西側(cè)）會(huì)形成陰影區(qū)，有很好的避光效果；從遵義到畢節(jié)，行車方向是從東北向西南運(yùn)行，此時(shí)太陽(yáng)高度大，這時(shí)在車內(nèi)右側(cè)（北側(cè)）陰影顯著。

關(guān)于“氣溫”問(wèn)題，要考慮影響氣候的主要因素。畢節(jié)與重慶相比緯度較低，氣溫也低，成問(wèn)題之“謎”。其實(shí)，影響氣溫的因素很多，從緯度位置分析，緯度與氣溫的關(guān)系應(yīng)該呈負(fù)相關(guān)；從海陸位置分析，兩地均處內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，溫差應(yīng)該不大；從大氣環(huán)流分析，降水差異對(duì)氣溫的直接影響不大。畢節(jié)地處云貴高原，地勢(shì)較高，氣溫較低；而重慶位于四川盆地，地勢(shì)較低，氣溫較高，且夏季亦有“火爐”之稱。

2.2 試題的特點(diǎn)歸陳與質(zhì)量評(píng)價(jià)

2.2.1 以學(xué)科特點(diǎn)為標(biāo)，建構(gòu)有邏輯的案例

觀于自然，察于人文，因地制宜，因時(shí)而異，這是地理學(xué)科“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。地理學(xué)科雖然不是象牙塔里的珍品，但卻是與世界發(fā)生聯(lián)系的重要媒介和工具，是一切科學(xué)誕生的時(shí)間坐標(biāo)與空間維度。高考地理試題要給思考插上理性的翅膀，在特定的時(shí)空范圍內(nèi)，從人與自然、人與社會(huì)、人與人多重角度，活用有效信息，抽象地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生成為具有豐富地理素養(yǎng)和生活情趣的健康公民。就本題而言，空間上，小明旅游從重慶（四川盆地）到畢節(jié)（云貴高原），跨越兩大地理單元，地形變化很大，為高速公路“限速”埋下了伏筆。時(shí)間上，7月份正值暑期，氣候炎熱，也為旅行途中選擇“座位”和旅游目的地“避暑”作出了鋪墊。

2.2.2 以現(xiàn)實(shí)生活為本，探究有趣味的問(wèn)題

啟迪生存智慧，提升生命質(zhì)量，是高考地理試題賦予生活的重要意義。世界那么大，都想去看看，看什么，怎么看，是旅游者應(yīng)該思考的問(wèn)題。旅游要有目的、有計(jì)劃、有行動(dòng)方案，其中，擇“時(shí)”（季節(jié)）、取“點(diǎn)”（旅游點(diǎn)）與選“線”（旅游線路）非常重要。本題組就是一次觀察與體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的旅游經(jīng)歷，也是一次地理知識(shí)遷移與應(yīng)用的美麗思考。試題囊括的信息量較大，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，如地形（曲直起伏）、氣候（影響因素）、太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)（光照方向）、交通（車流）、聚落（居民點(diǎn)）等。試題中抽象的3個(gè)問(wèn)題含金量也很大：根據(jù)行車路段，結(jié)合地形分析限速的原因；根據(jù)行車方向，結(jié)合出發(fā)時(shí)間分析光照方向；根據(jù)畢節(jié)的地理區(qū)位，結(jié)合兩地的地理差異分析氣溫低的原因。其實(shí)，本題組的選材重點(diǎn)在于西南地區(qū)的特殊性，即地形的復(fù)雜性（蜀道難）、交通的安全性（生命價(jià)值）、經(jīng)濟(jì)的滯后性（環(huán)境閉塞）、文化的多元性（民族較多）、旅游資源的多樣性（山水民情）以及太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性（生活體驗(yàn)）等；試題的亮點(diǎn)在于把地形起伏與交通的關(guān)系（車速）、地勢(shì)高低與氣候的關(guān)系（避暑）、科學(xué)乘坐與太陽(yáng)位置的關(guān)系（遮光）設(shè)計(jì)成問(wèn)題，試題簡(jiǎn)約明快，又迂回曲折，問(wèn)題不是“無(wú)底洞”，無(wú)法探究，而是“黃金坑”，可以快樂(lè)地挖掘。一組試題，既是一個(gè)有服務(wù)價(jià)值的旅游案例，也是一個(gè)有導(dǎo)向作用的教學(xué)范例。

概言之，兩組試題都是對(duì)生活與環(huán)境的日常感悟和非常體驗(yàn)，也是重要的地理思考與地理實(shí)踐，思考拓展了傳統(tǒng)文化的有限認(rèn)知，實(shí)踐彰顯了地理行為的無(wú)限魅力。教育源于生活，地理闡釋生活，試題抽象生活，未來(lái)創(chuàng)造生活。“油紙傘”只是傳統(tǒng)文化的一個(gè)符號(hào)，每年都會(huì)更替（2017年是剪紙），而“小明”卻是考試內(nèi)容改革的一個(gè)標(biāo)志，每次都有新意（已經(jīng)出現(xiàn)3次）。高考地理試題就是要考查科學(xué)的有特色的地理、生活的有用途的地理、現(xiàn)實(shí)的有溫度的地理、文化的有品位的地理。如此，試題體現(xiàn)了高考評(píng)析體系——必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了試題功能素養(yǎng)指向和升學(xué)指向的完美結(jié)合，發(fā)揮了立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。