組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

劉忠平 李質(zhì)馨 潘曉燕 林冬靜 田洪艷

摘 要 組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床課程的基礎(chǔ)，如何做好組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)工作，增強(qiáng)教學(xué)效果，是每位教師應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。從重視緒論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和完善評(píng)價(jià)體系幾方面談?wù)劷M織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 組織學(xué)與胚胎學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)；數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）16-0099-02

1 前言

組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好組織學(xué)與胚胎學(xué)對(duì)于相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也為將來(lái)從事臨床工作和開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。因此，做好組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而組織學(xué)與胚胎學(xué)的課程特點(diǎn)是內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)微觀而抽象，學(xué)生難以理解把握，更難以記憶，很容易產(chǎn)生畏難心理，直接影響后期的學(xué)習(xí)效果，也直接影響到生理學(xué)、病理學(xué)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，如何做好組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)工作，是每位專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。下面就結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

2 重視緒論教學(xué)

緒論課是各門課程正式教學(xué)開始前的前言課，對(duì)該學(xué)科進(jìn)行綜合性的概括和介紹。緒論課是一門新課教學(xué)中師生之間首次面對(duì)面的課堂交流，教學(xué)效果直接關(guān)乎學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)熱情，也影響到后期的教學(xué)效果，因此，緒論教學(xué)的地位舉足輕重。在教學(xué)中始終把講好組織學(xué)與胚胎學(xué)的緒論列為重點(diǎn)之一。

上好緒論課，教師要在課前做好大量功課，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活駕馭教材。課堂上要塑造良好的第一印象，要樹立精神飽滿、積極向上的形象；要做到語(yǔ)言表達(dá)清晰，邏輯思維縝密，提高學(xué)生的認(rèn)可度，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生充分的信任，利于建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]，要讓學(xué)生在頭腦中先構(gòu)建組織學(xué)與胚胎學(xué)的知識(shí)框架，再明確在后期學(xué)習(xí)中需要添加的具體內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，消除畏難情緒。教學(xué)中要用進(jìn)化的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、未來(lái)應(yīng)用的觀點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段、視頻資源激發(fā)學(xué)生的求知欲和使命感，適當(dāng)引入臨床醫(yī)學(xué)資源，如臨床病理切片、試管嬰兒、優(yōu)生優(yōu)育等知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到組織學(xué)與胚胎學(xué)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)成果可以實(shí)實(shí)在在服務(wù)于臨床，推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，促使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在發(fā)展簡(jiǎn)史介紹中，要結(jié)合經(jīng)典人物和事例融入醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重真理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果都有潛移默化的積極影響。

總之，要把緒論課從單調(diào)枯燥的介紹課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展簡(jiǎn)史、考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧R(shí)性、科學(xué)性、趣味性、前瞻性、人文性于一體的教學(xué)過程，以為后期學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)課前培訓(xùn) 每次實(shí)驗(yàn)課開課前都安排學(xué)生進(jìn)行兩學(xué)時(shí)的課前培訓(xùn)。首先向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)；其次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出明確要求，介紹實(shí)驗(yàn)考核方式，并明確說(shuō)明將實(shí)驗(yàn)成績(jī)以一定的比例計(jì)入期末總成績(jī)，讓學(xué)生從一開始就端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過示教和指導(dǎo)，確保每位學(xué)生能熟練使用顯微鏡，以保證正式上課的課堂效果。通過課前培訓(xùn)交流，教師還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力有一個(gè)初步的了解，以為正式授課做好準(zhǔn)備。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1）完善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)室均配有多媒體系統(tǒng)、普通顯微鏡、組織學(xué)切片標(biāo)本、胚胎發(fā)育模型和胚胎實(shí)物標(biāo)本。課上學(xué)生通過組織學(xué)切片標(biāo)本、胚胎發(fā)育模型和胚胎實(shí)物標(biāo)本，能更清楚、更直觀地觀察到組織器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)和胚胎在不同時(shí)期的變化，真正掌握組織學(xué)與胚胎學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上也要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，除了課上講完基本要點(diǎn)之外，在學(xué)生自主觀察時(shí)間要主動(dòng)走到學(xué)生中間，一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用，二是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同水平的學(xué)生做到個(gè)性化輔導(dǎo)，增加與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2）增設(shè)數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)。隨著教學(xué)條件的完善，學(xué)校增設(shè)了數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，在數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，師生可以同步觀察標(biāo)本，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)資源共享，實(shí)時(shí)過程共享[2]，借助平臺(tái)呼叫模塊，師生之間可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。即時(shí)互動(dòng)的教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)碼互動(dòng)平臺(tái)給學(xué)生提供了更多自由操控的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。教師可以通過數(shù)碼互動(dòng)平臺(tái)隨時(shí)調(diào)取圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過平臺(tái)既能觀察每個(gè)學(xué)生鏡下的視野，選舉優(yōu)秀典型，樹立榜樣，也能發(fā)現(xiàn)共性的問題，及時(shí)糾正，同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以進(jìn)行有效監(jiān)督。

數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)相比有諸多優(yōu)點(diǎn)，但不能因此否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)可以增強(qiáng)授課的藝術(shù)感受，利于師生之間的情感交流和對(duì)青年教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)。此外，由于學(xué)生人數(shù)多，且目前數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)平臺(tái)的軟件和硬件穩(wěn)定性尚待完善，因此在實(shí)踐教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況將兩者結(jié)合起來(lái)，以更好地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

堅(jiān)持開放實(shí)驗(yàn)室 學(xué)校多年來(lái)一直堅(jiān)持開放實(shí)驗(yàn)室制度，開放實(shí)驗(yàn)室期間，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都安排專業(yè)教師給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。開放實(shí)驗(yàn)室可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益，是對(duì)課堂教學(xué)的有效延續(xù)和補(bǔ)充，學(xué)生可以利用自習(xí)課或業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室觀看組織標(biāo)本，這也有效彌補(bǔ)了課內(nèi)學(xué)時(shí)受限的狀況。開放實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生管理學(xué)習(xí)”的原則，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，提倡從以教師為中心的教育向以學(xué)生為中心的教育轉(zhuǎn)變[3]。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。為此，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如精品資源共享課、吉醫(yī)在線學(xué)堂課程等，并以吉醫(yī)在線學(xué)堂為依托，開展組織學(xué)與胚胎學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對(duì)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的線上學(xué)習(xí)，在課堂上由學(xué)生主導(dǎo)課堂，師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，表面上教學(xué)流程的變革所帶來(lái)的是實(shí)際上知識(shí)傳授的提前和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有學(xué)生認(rèn)為：“雖然翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)讓我們花費(fèi)了更多的時(shí)間和精力，但我們收獲了更多的知識(shí)”，“以前天天聽老師‘滿堂灌，有時(shí)難免打瞌睡，現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂逼著我提前做預(yù)習(xí)，確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果得到學(xué)生的充分認(rèn)可。此外，通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

5 完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是利用可行的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)對(duì)教學(xué)過程及預(yù)期效果進(jìn)行價(jià)值判斷，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過程[4]。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有引導(dǎo)、調(diào)控、完善作用，有利于推進(jìn)教學(xué)改革，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。做好組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠及時(shí)反映出課堂教學(xué)中存在的問題，利于教師改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)兼顧形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)只是對(duì)成績(jī)進(jìn)行最終的考核，不能有效反映出學(xué)生的真實(shí)能力，尤其是對(duì)于期末采用突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)不夠客觀。

形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)后的信息反饋給學(xué)生，以及時(shí)改正教學(xué)中存在的問題。形成性評(píng)級(jí)指標(biāo)包括出勤率、課堂參與度、顯微鏡操作、繪圖成績(jī)、切片考核、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、文獻(xiàn)綜述撰寫等方面。此外，教師對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、分析及解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面也要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)于以上各能力培養(yǎng)方面，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，同時(shí)要求學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和學(xué)生匿名互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)他人。各類評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)通過座談、微信、QQ等多種方式反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)修正存在的問題。形成性評(píng)價(jià)改掉了學(xué)生學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的惰性，克服了應(yīng)付心理，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

6 結(jié)語(yǔ)

組織學(xué)與胚胎學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中占用舉足輕重的地位，上好組織學(xué)與胚胎學(xué)課程對(duì)于學(xué)生今后基礎(chǔ)及臨床課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在教學(xué)過程中無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該從思想上、行動(dòng)上給予足夠重視，主動(dòng)參與教學(xué)過程，及時(shí)完善教學(xué)過程，在教學(xué)過程中不斷探索、總結(jié)、反饋、改進(jìn)，以進(jìn)一步促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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