淺談思維導(dǎo)圖在高三二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

林玲

摘 要 當(dāng)前，高三復(fù)習(xí)教學(xué)普遍采用三輪復(fù)習(xí)。其中二輪復(fù)習(xí)，既要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要提高知識(shí)的廣度和深度。因此，在整個(gè)三輪復(fù)習(xí)中第二輪尤為重要。如何提高復(fù)習(xí)的效率一直以來都是一線教師們苦思的問題。思維導(dǎo)圖是用圖表的形式把思維的過程可視化表現(xiàn)出來，將形象思維和抽象思維很好地結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立清晰有序的思維模式，從而促進(jìn)思維過程更全面。具有簡單、形象、高效、具體等特點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)中，利用思維導(dǎo)圖可以將主干知識(shí)按“點(diǎn)——線——面——體”的角度全面鋪開。這樣既能使學(xué)生全面、成體系的了解主干知識(shí)，也能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生想象、遷移及綜合分析的能力，培養(yǎng)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖;歷史學(xué)科;二輪復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0252-02

新一輪的高考改革，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，新課程的構(gòu)建性、開放性、探究性、自主性更注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，而歷史復(fù)習(xí)中注重綜合歷史事實(shí)，歸納。同時(shí)新課程改革實(shí)施后，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師盡可能的帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這一背景下思維導(dǎo)圖的運(yùn)用發(fā)揮了極大的作用。思維導(dǎo)圖（MindManager）又叫心智圖，是表述發(fā)射性思維的有效圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖片表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。這樣就能將冗長龐雜的課本內(nèi)容變得更生動(dòng)鮮活，也更具體形象，增加了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原因

現(xiàn)行高中教材的編寫采用的是“專題+模塊”的形式，按必修一二三分成了政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、文化發(fā)展史三個(gè)模塊，另有歷史上重大改革回眸、人物評(píng)價(jià)及20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平三個(gè)選修專題。這樣的編寫形式一方面可以深化對(duì)知識(shí)的理解，避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)。但另一方面，這種全新的專題編寫也有諸多問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏對(duì)歷史知識(shí)體系的構(gòu)建、缺乏對(duì)歷史發(fā)展階段基本特征的掌握，存在階段特征模糊、知識(shí)體系混亂等問題。因此，在二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生要加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要將所掌握的主干知識(shí)進(jìn)行整合管理，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。而思維導(dǎo)圖恰恰是把思維具象化的利器，它有以下四大基本特點(diǎn)，發(fā)散性——放射思維能力、聯(lián)想性——?jiǎng)?chuàng)造思維能力、條理性——?dú)w納思維能力、整體性——分析思維能力。思維導(dǎo)圖僅僅只用關(guān)鍵詞，以圖形和連線等形式，就可以把教材內(nèi)容梳理并簡化成關(guān)鍵信息組成的若干圖片，剔除了一些冗雜簡單的史實(shí)而保留了主干知識(shí)，這不僅便利了學(xué)生的知識(shí)記憶，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)能做到一目了然，也有利于學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、體系化。

二、思維導(dǎo)圖的分類

歷史學(xué)習(xí)中常用到的思維導(dǎo)圖有表格式、框架式、數(shù)軸坐標(biāo)式和綜合式這幾類。

表格式尤適用于不同知識(shí)點(diǎn)的比較，如兩次工業(yè)革命的比教框架式思維導(dǎo)圖，也適用于知識(shí)點(diǎn)涉及內(nèi)容較多或分層較多的情況，能把復(fù)雜的知識(shí)簡單化。如美國三權(quán)分立內(nèi)容及特點(diǎn)的把握。

數(shù)軸坐標(biāo)式可以把不同時(shí)期的史實(shí)串聯(lián)在一條線上，方便學(xué)生做到最基本的時(shí)空定位，也能讓學(xué)生把握某一時(shí)段的階段特征，如舊民主主義時(shí)期的中國我們可以制作如下數(shù)軸坐標(biāo)加深理解記憶：

三、實(shí)例說明思維導(dǎo)圖在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在具體知識(shí)落實(shí)中，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，可以嘗試構(gòu)建如下思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深理解。如下圖：

構(gòu)建這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以使學(xué)生對(duì)近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的表現(xiàn)一目了然，也能基本把握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大致歷程，同時(shí)圖中的關(guān)鍵信息也能提醒學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)需要從哪些方面入手全面了解.而通過對(duì)主干信息的歸納分析，也能幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和近代工業(yè)、自然經(jīng)濟(jì)解體的內(nèi)涵。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)后的心得

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

（1）思維導(dǎo)圖可以化繁為簡、化零為整、化難為易。思維導(dǎo)圖僅用一張圖片就能將碎片化的課本知識(shí)系統(tǒng)地表述出來，既突出了重點(diǎn)，也有整體把握，是非常合理高效的復(fù)習(xí)方式。

（2）思維導(dǎo)圖可以循環(huán)利用。在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，可再利用思維導(dǎo)圖回顧復(fù)習(xí)內(nèi)容，檢測(cè)知識(shí)掌握情況。每進(jìn)行一個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)，我們都有構(gòu)建三維坐標(biāo)圖，學(xué)生可以根據(jù)坐標(biāo)圖中的關(guān)鍵詞聯(lián)想相關(guān)的史實(shí)，這樣學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，節(jié)約了寶貴的時(shí)間，也能使復(fù)習(xí)更高效科學(xué)。

3.思維導(dǎo)圖可以增進(jìn)師生交流。學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題，教師引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題，并適當(dāng)糾正學(xué)生表達(dá)不清晰或概念理解不準(zhǔn)確的情況，營造一種活躍熱烈的課堂氛圍，這樣增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。

（二）思維導(dǎo)圖運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)的問題

1.學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖過分依賴。歸根到底思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的工具，需不需要構(gòu)建取決于是否能便利學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如隋唐時(shí)期科舉制的理解，用傳統(tǒng)線性筆記的形式，將科舉制產(chǎn)生的背景、創(chuàng)立完善時(shí)間、特點(diǎn)、影響記錄下來即可，不必花過多的時(shí)間制作表格或制作其他形式的思維導(dǎo)圖。再者思維導(dǎo)圖中只有關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息，在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)回歸課本，落實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，對(duì)自身知識(shí)掌握情況不自信，以至于只需要關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞的情況下，學(xué)生會(huì)補(bǔ)充大量相關(guān)的史實(shí)，使得思維導(dǎo)圖既不精簡，也不清晰，無法起到簡化學(xué)習(xí)，理清思路的作用。因此在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可加強(qiáng)引導(dǎo)。

總之，思維導(dǎo)圖是提高復(fù)習(xí)效率行之有效的工具，以思維導(dǎo)圖為橋梁，能構(gòu)建科學(xué)、高效、和諧、民主的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了新課程改革以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、綜合分析等學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)科的核心素養(yǎng)，與當(dāng)前教育改革和高考改革的方向十分吻合。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯翠紅.淺析思維導(dǎo)圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用.