高職院校面向職場創(chuàng)意設計類課程體系構建與實踐

杜鵑

摘 要：文化創(chuàng)意設計專業(yè)課程是打造優(yōu)秀設計人才的開拓性前期教育?；A理論課程的學習是設計師基本素質的開發(fā)培養(yǎng)關鍵。隨著高校教育改革發(fā)展，創(chuàng)意設計專業(yè)需以市場需求為導向，加快推動面向職場的創(chuàng)意設計類課程體系的構建，深挖整合教育資源，不斷優(yōu)化教學質量，推動高校創(chuàng)意設計專業(yè)人才教育發(fā)展。

關鍵詞：高職院校教育;職場需求導向;創(chuàng)意設計課程

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。目前我國設立藝術設計專業(yè)的高校已愈千所。文化創(chuàng)意設計成為我國高校的熱門專業(yè)。為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。目前高校創(chuàng)意設計專業(yè)教育發(fā)展中仍存在一些問題，在課程結構設計方面不夠合理，與市場化需求想脫離，影響了學生的學習發(fā)展。人才培養(yǎng)質量不能滿足社會快速發(fā)展的需求。本文對高校創(chuàng)意設計專業(yè)面向職場需求的課程體系構建進行了研究，為促進高校教育質量提升提供參考。

一、高校藝術專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）藝術課程體系設置不合理

目前我國藝術設計教育已進入設計素質教育時代，但至今尚未形成完整科學的教育體系。高校藝術設計教育體系沿襲借鑒包豪斯設計教育思想，未根據(jù)本國實情出發(fā)構建特色的教育體系。使得設計教育體系僅有高度專業(yè)性，專業(yè)性的教育目的是為社會服務，我國設計院校設計體系中，多數(shù)設置了平面設計，服裝設計等專業(yè)。此教育模式將學生培養(yǎng)成單一型的人才。導致學生進入社會無法適應社會發(fā)展的變化需求。學生在學習中無法根據(jù)社會需求選擇調整自己的知識結構[1]。

長期以來，我國藝術設計教育方式受傳統(tǒng)美術教育影響。沿用傳統(tǒng)的教育模式。其部分院校設計專業(yè)低年級基礎課程開設基礎素描，色彩寫生等課程，未開設設計素描與創(chuàng)意色彩等設計類課程。高校設計專業(yè)學生在大一學期要進行基礎基礎美術功底的訓練，課程設置缺乏藝術設計教育理論體系特色。不利于藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

我國高校藝術設計專業(yè)課程結構中，長期存在兩種突出的課程序列紊亂現(xiàn)象。一種是注重繪畫基本技能訓練，基礎知識與專業(yè)知識無明顯劃分與遞進關系。一種是忽視課程多樣性的構成關系。導致課程基礎知識與專業(yè)知識界限不清。缺乏教育的科學性。

目前我國高校藝術設計專業(yè)課程結構存在缺乏基礎知識與專業(yè)知識劃分遞進關系不明的問題。打破了課程理論關于課程序列構成的邏輯關系。藝術設計教育具有很強的實踐性。技藝訓練在高校藝術課程教學中課時占比較大。導致綜合課程設置比例失調。結果表現(xiàn)為學生知識結構單一，綜合能力薄弱?，F(xiàn)行高校藝術設計教育體系在課程設置上過分強調統(tǒng)一化，未在國際教育體系中突出中國特色，藝術設計是一門實踐性與創(chuàng)新性較強的專業(yè)，缺乏辦學特色的教育模式難以培養(yǎng)出素質全面的創(chuàng)新型設計人才。

（二）高校藝術專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)缺乏

目前高校美術專業(yè)學生很多是為進入高等教育學府，而選擇藝術學習。其美術基礎功底薄弱。為進入藝術院校參加藝術培訓。藝考熱成為近年來的普遍現(xiàn)象。中央美院的設計藝術招考錄取比例高達100：1，充分反映了我國教育結構失衡的問題。藝考要求較低，考試中以素描與色彩為主。使得學生的基礎藝術素養(yǎng)嚴重缺乏。

國家教育部要全面推進素質教育，通過藝術教育培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在學習藝術基礎知識技能中提升創(chuàng)新精神。促進學生的全面協(xié)調發(fā)展[2]。教育部的人才教育目標基于長遠考慮，是以滿足未來社會需求為目標培養(yǎng)人才的舉措。

綜合素質包括專業(yè)素質與科學文化素質等多方面。目前藝術教育體制下學生的綜合素質培養(yǎng)不足。藝術設計類學生文化基礎薄弱，缺乏深厚的人文素養(yǎng)積淀，導致學生進行創(chuàng)意設計中知識支撐。

高校藝術設計專業(yè)僅重專業(yè)知識教育，忽視了學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。設計專業(yè)基礎課程中，重技術輕理論，專業(yè)理論課程安排課時不足。學生知識水平較低，欠缺理論知識。面對激烈的市場競爭難以滿足企業(yè)人才需求。對學生的能力與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展有很大的影響。學生普遍對理論知識學前有厭惡情緒。教師對專業(yè)基礎知識認識不足，導致教育目的被忽視。難以培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才。

（三）對傳統(tǒng)文化資源的利用不足

藝術設計發(fā)展是追求美與創(chuàng)造美的過程。學生學習理論知識是對藝術美的了解。通過對比學習讓學生充分了解不同時期及不同民族間的藝術設計特點。為提升學生的設計技能打下基礎。藝術設計是一種創(chuàng)造實踐，創(chuàng)造必須具備創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)造思維，提升文化素養(yǎng)。必須在傳統(tǒng)的基礎上進行創(chuàng)新，必須有深厚的文化修養(yǎng)。必須扎根于深厚的文化土壤中。缺乏深厚的文化積淀，難以設計出具有思想靈魂的作品。

學生的設計作品多為對國外設計作品的模仿，缺乏民族文化因素。對中國傳統(tǒng)文化的利用未充分對其與作品進行融合。學生無視深厚的中華傳統(tǒng)文化，不能將傳統(tǒng)文化的精髓融入到設計作品中。不能利用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀元素進行藝術作品設計，影響了傳統(tǒng)文化的傳播發(fā)展。

二、高校藝術課程設置體系的完善策略

（一）明確高校藝術教育人才培養(yǎng)目標

課程設置是學校選定各類課程的設立安排。確立各科課程的學習目標要求[3]。規(guī)定課程類型的設立及其在各學年的安排順序。課程設置必須符合人才培養(yǎng)目標的要求。課程設置研究過程主要是課程方案與課程計劃制定，不同學校辦學情況不同，必須認真分析學校的教育現(xiàn)狀，深入研究課程理論，才能使課程設置更加科學合理。

高職院校的人才培養(yǎng)目標是應用型的高素質專業(yè)人才。在課程設置中應以培養(yǎng)具有實踐能力的專業(yè)人才為重點。堅持以市場需求為導向，結合企業(yè)人才需求，合理設定構建課程體系。最大限度發(fā)揮課程資源的教育價值。

藝術作品設計的目的是為滿足審美藝術需求。如不能滿足市場需求則難以實現(xiàn)其自身價值。市場經(jīng)濟時代，藝術作品設計必須與市場需求接軌，設計者必須了解市場信息。才能獲得市場，實現(xiàn)不斷發(fā)展。

藝術設計教育要注意與設計相關各方面的知識學習。通過研究分析消費者的審美需求，使學生掌握駕馭市場的能力，成為懂市場，有思想，有設計能力與藝術表達能力的高素質復合型人才。

很多步入社會的學生反映，現(xiàn)實工作的設計與學校教育內(nèi)容完全不同，學生設計的作品往往得不到客戶的認可。導致設計者缺乏成就感，逐漸失去了對設計行業(yè)的信心。說明高校對設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與社會需求存在較大差距。學校與企業(yè)應對人才培養(yǎng)承擔相應責任。學校要聘請設計企業(yè)高級人才指導學校教育，共同制定人才培養(yǎng)方案。堅持以市場需求為導向，解決好學校教育人才質量與企業(yè)人才需求間的矛盾。實現(xiàn)校企合作共贏。

（二）優(yōu)化整合專業(yè)課程體系

現(xiàn)代科學發(fā)展逐漸綜合化。實現(xiàn)綜合化的前提是整合，課程體系整合是在教學思想指導下，根據(jù)人才培養(yǎng)需求，將不同門類的課程有機結合，以達到優(yōu)化的目的。實現(xiàn)課程體系整合優(yōu)化，是高校藝術設計類課程改革的首要問題。

專業(yè)的設計師要具備深厚的專業(yè)知識，具備一定的文化知識底蘊，對周圍工作環(huán)境有較強的適應能力[4]。為使生活中的物質與文化多樣化發(fā)展，創(chuàng)建更加完美的藝術作品。學科體系應向學科的綜合化方向發(fā)展。逐漸向注重知識的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造領域拓展。促使學生用更加全面的思維發(fā)現(xiàn)解決問題。以多元化的課程結構，滿足學生課程選擇的需求。使學生的各種興趣得到尊重。促進學生知識技能的全面發(fā)展。

綜合性基礎課程有利于拓寬學生的知識面，擴大學生的眼界。幫助學生對設計形成整體的認識，提高學生把握大局的能力。通過融合各種知識，產(chǎn)生新的思想，使其運用不同的方法解決各種復雜問題。促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

隨著社會的進步，藝術設計已成為較完整的市場體系，設計人才的專業(yè)技能與整體素質有力很大的提升。但與社會對藝術人才的需求仍存在一定差距。中國設計要走向世界，對我國高校藝術教育水平提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育模式制約下，高校設計專業(yè)學生在理論與實踐方面都存在很多不足。導致人才培養(yǎng)不能滿足社會發(fā)展需求。教育部門與高校應共同協(xié)作進行設計專業(yè)課程改革，創(chuàng)建科學合理的人才培養(yǎng)方案。提升高校藝術設計教育水平。培養(yǎng)高質量的設計專業(yè)人才。以滿足社會對設計人才的要求。

目前人才培養(yǎng)的綜合性非常重要。藝術設計行業(yè)決定了綜合性的發(fā)展趨勢。設計產(chǎn)業(yè)形成集團化，朝向社會大眾娛樂需求進行市場運作。要求學校根據(jù)自身情況，調節(jié)制定新的藝術設計專業(yè)課程體系。改革人才配養(yǎng)模式，以適應社會對人才的要求。

藝術設計的目的是讓設計作品得到受眾的審美價值肯定。要求設計者有品味的表達營銷企業(yè)的觀念。要求設計者了解受眾的審美需求取向[5]，具備表達產(chǎn)品的能力。要有效的表達產(chǎn)品，設計者必須具備較深厚的文化底蘊與藝術品味。對受眾的審美需求進行研究。需從多方面的人文學科為學生作為學生的選修課程。以提升學生的人文修養(yǎng)與基本素質。通過設置市場調查，市場營銷，企業(yè)形象等課程，加強學生的市場觀念。使其設計的作品獲得社會大眾的審美價值認可，從而實現(xiàn)藝術設計專業(yè)學生的社會價值。

全球化發(fā)展對中國傳統(tǒng)文化造成了很大的沖擊。要提升創(chuàng)新能力必須學習深厚的傳統(tǒng)文化知識。重視挖掘利用中國傳統(tǒng)文化元素。我國設計方面研究實踐起步較晚，國內(nèi)很多設計作品缺乏獨特的中國文化特色。繼承民族文化是現(xiàn)代設計教育中的重要使命。中華傳統(tǒng)文化博大精深，是人類的寶貴財富。應了解學習傳統(tǒng)文化。提升自身的知識水平。增強民族歸屬感。吸收外來文化，融入本土文化，使現(xiàn)代設計成為發(fā)揚民族文化的載體。

三、結語

藝術設計教育應是多元化的教育。要提升設計藝術文化素養(yǎng)。當前高校藝術設計教育存在較多問題。改革教育模式十分迫切。必須加快推進高校藝術課程體系改革，堅持以市場需求為導向，加強對學生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。促進學生專業(yè)能力水平的提升。為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質綜合型藝術人才。滿足社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

[1]陳開科.高校設計色彩課程教學改革與實踐[J].中國文藝家，2018（10）：140-141.

[2]王曉昕.藝術設計專業(yè)課程結構優(yōu)化調整機制探究[J].藝術品鑒，2018（29）：244-245.

[3]史仲一.應用型高校藝術設計專業(yè)設計素描課程教學思考與實踐[J].美術大觀，2018（09）：148-149.

[4]劉利娟.高校藝術設計專業(yè)實踐教學研究[J].明日風尚，2018（17）：159+211.

[5]李英武，劉明鳳.試談高校藝術設計基礎課程教學中存在的問題與對策[J].大眾文藝，2018（16）：190.