論“全身反應(yīng)法”在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

羅肖鳳

摘 要 全身反應(yīng)法（TotalPhysicalResponse，簡(jiǎn)稱TPR）是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾（JamesAsher）于20世紀(jì)60年代提出的。全身反應(yīng)法主要是根據(jù)大腦兩半球的不同的功能，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，強(qiáng)調(diào)要在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維的發(fā)展。因此它強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中主要活動(dòng)和特點(diǎn)的介紹，探討了“全身反應(yīng)教學(xué)法”在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 高年級(jí);聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用;注意力;學(xué)習(xí)生動(dòng)化;趣味化

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0210-01

“快樂(lè)”是人類的基本需求，人們喜歡活動(dòng)給他們提供生理的、認(rèn)知的、心理的快樂(lè)。學(xué)習(xí)活動(dòng)如果缺乏快樂(lè)，就很難讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。我就結(jié)合幾年來(lái)的高年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勅矸磻?yīng)法（TPR）在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用。

一、教材的特點(diǎn)

我市是采人民教育出版社與加拿大LingoMedia國(guó)際集團(tuán)合作編寫的一套全新的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材的特點(diǎn)為：（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，把握輸入輸出;（2）注重能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí);（3）創(chuàng)新編排設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;（4）滲透文化信息，體現(xiàn)雙向交流;（5）滲透文化信息，體現(xiàn)雙向交流寓思想教育與語(yǔ)言教學(xué)之中。此套教材為全身反應(yīng)法的開(kāi)展提供了良好的條件。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

但隨著年級(jí)的上升，學(xué)生與英語(yǔ)接觸時(shí)間增長(zhǎng)，課程難度的逐漸增大，那種初學(xué)時(shí)的好奇心逐漸消退，一些學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力，漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量避免說(shuō)母語(yǔ)，以保證學(xué)生處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，但有些課堂用語(yǔ)學(xué)生一時(shí)聽(tīng)不懂，我就采用了全身反應(yīng)法來(lái)配合理解，既達(dá)到了用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，又掃清了學(xué)生聽(tīng)不懂的障礙，還能集中學(xué)生的注意力。從心理學(xué)角度來(lái)看，本階段學(xué)生的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力發(fā)展迅速，而且邏輯和抽象思維能力開(kāi)始增強(qiáng)，歸類、對(duì)比、推理等能力也開(kāi)始增強(qiáng)。因此，如果在本階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面能力的培養(yǎng)則會(huì)起到事半功倍的作用。

三、“全身反應(yīng)法”的含義

全身反應(yīng)法（TotalPhysicalResponse，簡(jiǎn)稱TPR）是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾（JamesAsher）于20世紀(jì)60年代提出的。這種方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)。全身反應(yīng)法主要是根據(jù)大腦兩半球的不同的功能，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，強(qiáng)調(diào)要在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維的發(fā)展。因此它強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)語(yǔ)言本身的規(guī)律，從小孩學(xué)語(yǔ)言的角度來(lái)看，首先是要學(xué)習(xí)聽(tīng)的能力，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展成說(shuō)的能力，再發(fā)展成讀和寫的能力?！癟PR”教學(xué)法就是教師根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過(guò)跑、跳、做游戲?qū)W英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽(tīng)講。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，教師就要在自然狀態(tài)下不斷重復(fù)，直到音發(fā)準(zhǔn)為止。學(xué)生也不必重復(fù)老師的話，但要按照老師語(yǔ)言的含義重復(fù)。

（一）教學(xué)意義

根據(jù)五、六年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，本階段的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。TPR教學(xué)法通過(guò)動(dòng)作指令教語(yǔ)言。學(xué)生只需對(duì)動(dòng)作作出反應(yīng)，因而可消除緊張心理，減輕心理壓力，精神得到放松。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教

TPR教學(xué)法注重學(xué)生的個(gè)體差異，課堂活動(dòng)要注意學(xué)生的能力層次。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要滿腔熱情地幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并采取相應(yīng)的措施，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上逐步提高，最終達(dá)到教學(xué)基本要求。對(duì)有語(yǔ)言特長(zhǎng)的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造發(fā)展特長(zhǎng)的條件。

（三）主要教學(xué)活動(dòng)和特點(diǎn)

要充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，努力促使其向有意注意發(fā)展，并使其逐步養(yǎng)成有意注意的好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量采用直觀教學(xué)和新穎的教學(xué)手段和方式，從而引起學(xué)生的興趣（興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量），最大限度地減少和排除分散各種干擾因素。

（1）語(yǔ)言的靈活性。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材五、六年級(jí)都安排了Letschant部分知識(shí)，很好地為TPR的進(jìn)行提供了條件。

（2）對(duì)話的表演性。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿，表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，我根據(jù)教材的內(nèi)容如：Letstalk和Storytime部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活環(huán)境的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充分發(fā)揮主人翁精神。在表演的過(guò)程中滲透一些基本的生活常識(shí)和思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)了解課文知識(shí)。

（3）教具的直觀性。在運(yùn)用TPR教學(xué)法的課堂上直觀教具的使用非常重要，利用直觀教具也就是將大腦的左半球的抽象思維與右半球的形象思維功能合二為一，且教師不需花時(shí)間去解釋單詞的含義而直接給予學(xué)生正確的語(yǔ)言輸入，學(xué)生也無(wú)需在頭腦中進(jìn)行翻譯，避免了“二度思維”。

（4）游戲的趣味性。五、六年級(jí)學(xué)生雖然在英語(yǔ)方面有了一定的基礎(chǔ)，但在這一學(xué)習(xí)階段還是要求學(xué)生根據(jù)教師的指令做各種動(dòng)作或描述自己看到的動(dòng)作或情景。游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于鞏固詞匯，常用表達(dá)方式與習(xí)慣用語(yǔ)，提高學(xué)生聽(tīng)音辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，學(xué)以致用，提高語(yǔ)言交際能力。

四、總結(jié)

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，“全身反應(yīng)法”在教學(xué)上的應(yīng)用能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，促使學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。讓“全身反應(yīng)法”真正的在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮出飛舞的作用吧！