專業(yè)學位研究生產學研協(xié)同培養(yǎng)研究

王鳳勤

摘 要：我國當前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在著應用能力不夠突出、理論和實踐脫節(jié)、教師的實踐經(jīng)驗缺乏等問題，需要采取產學研協(xié)同培養(yǎng)的方式提高專業(yè)碩士研究生的實踐能力，主要措施有建立學校理事會、探索多種協(xié)同培養(yǎng)模式、加強師資隊伍建設、改革學位論文評價體系，通過產學研協(xié)同教育能較好地整合學校和社會兩種教育環(huán)境與教育資源，提升專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。

關鍵詞：主要問題;產學研協(xié)同;措施

當前，專業(yè)學位研究生的數(shù)量已占到研究生總數(shù)的一半左右，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量決定著研究生整體水平。教育部、人力資源社會保障部明確要求，要“以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產學結合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應、具有中國特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式?！钡捎诟咝Ｔ谂囵B(yǎng)學術型碩士方面積累了豐富的經(jīng)驗，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)還處于探索階段，因此目前的培養(yǎng)還存在較多的問題，需要采取有針對性的措施。

一、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的主要問題

當前，高校在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方面普遍采取與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。這種模式由于缺乏激勵和考核制度，加上企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才的動力，導致高校和企業(yè)協(xié)同育人的理念缺失，協(xié)同育人長效機制沒有形成，專業(yè)學位研究生缺乏解決復雜工程問題的實踐能力、項目管理能力。這些問題主要表現(xiàn)在：

（一）在培養(yǎng)目標上，應用能力不夠突出。學?；旧先允前凑铡皩W術型人才”的培養(yǎng)規(guī)格進行培養(yǎng)，最后的畢業(yè)要求都是一樣做學術型的學位論文，二者只是在學費上、名稱上、課程上有明顯的區(qū)別。這種模式培養(yǎng)出來的研究生難以滿足職場要求。

（二）在培養(yǎng)方式上，理論和實踐脫節(jié)。知識的傳授，基本上沒有擺脫學校、課堂的人才培養(yǎng)模式。在教學中，以教師為主導而不是以學生為主導，這種教學方式難以激發(fā)學生的 創(chuàng)新精神和實踐能力。研究生即使去相關企業(yè)調研，也往往是流于形式，基本上不參與企業(yè)的科研課題。

（三）在導師資隊伍上，教師的實踐經(jīng)驗缺乏，尤其是剛畢業(yè)的博士教師，缺少一線工作的經(jīng)歷體驗。企業(yè)導師往往是掛名，指導作用沒有真正發(fā)揮。

二、產學研協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)碩士學位研究生

針對上述問題的存在，可以采取產學研協(xié)同培養(yǎng)的方式提高專業(yè)碩士研究生的實踐能力。產學研協(xié)同強調高校與科研院所、企業(yè)等聯(lián)合協(xié)同育人。產學研協(xié)同教育能較好地整合學校和社會兩種教育環(huán)境與教育資源，對豐富教學內容，提升人才培養(yǎng)質量具有十分重要的意義。

（一）建立學校理事會。為保證產學研協(xié)作育人能夠順利運行，需要加強協(xié)作教育的組織和管理。理事會這種組織形式是利用校內校外兩種資源、完善協(xié)同治理的一種有效方式。理事會一般是由學校少數(shù)領導和企事業(yè)單位人員組成，是由高校和企事業(yè)單位組成的教育、科研、生產緊密結合的聯(lián)合休，可對學校的辦學戰(zhàn)略、招生、學生分配、科研等工作進行監(jiān)督、指導、咨詢和審議。

（二）探索多種協(xié)同培養(yǎng)模式。一般來說，產學研協(xié)同育人主要有以下幾種模式：（1）項目合作培養(yǎng)模式。在該模式下通過與企業(yè)的科研合作課題，帶領學生到企業(yè)研究性實踐，提高專業(yè)學位研究生的實踐能力。（2）產學研基地培養(yǎng)模式。利用與學校關聯(lián)性高的上市公司、科技公司以及其他產學研基地，學生在校內完成規(guī)定的課程后，進入企業(yè)參與實踐，由企業(yè)提供研究課題，研究生可在合作企業(yè)優(yōu)先擇業(yè)。（3）創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。利用學校教師創(chuàng)業(yè)的科技公司，帶領研究生在企業(yè)深入實踐，提高研究生的創(chuàng)新和實踐能力。（4）學程交替培養(yǎng)模式。在專業(yè)學位研究生在讀的年時間里進行分學期、分任務的培養(yǎng)，如“1+1”模式，即專業(yè)學位研究生第一年在校進行全面的專業(yè)基礎理論學習，完成理論學習后第二年再到企業(yè)進行實習工作，并在企業(yè)根據(jù)自身參與的工作或項目完成專業(yè)學位研究生的畢業(yè)論文;“0.5+0.5+0.5+0.5”模式，即專業(yè)學位研究生第一學期在校進行理論學習，第二學期到企業(yè)進行實習，第三學期又回到校園進行更高層次的理論學習，第四學期再到企業(yè)進行畢業(yè)實習并完成畢業(yè)論文等。

（三）加強師資隊伍建設。支持教師參加國內專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的學術會議、參加知名高校的師資培訓;建立教師校外實踐基地，定期選派教師到企業(yè)掛職工作，提高教師的工程實踐能力; 鼓勵、支持教師進入企業(yè)博士后工作站，與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)課題，開展科研攻關;聘請產學研合作企業(yè)的技術骨干作為專業(yè)學位研究生導師。

（四）改革學位論文評價體系。改革學位論文評價體系，畢業(yè)論文要側重應用實踐的創(chuàng)新，側重學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)論文以社會、企業(yè)、學校三方為評價主體，在設計評價指標時，將論文的工程性、應用性作為評價的主要標準，加強論文的實踐效果評價。加強專業(yè)學位研究生學位論文的盲審工作，邀請培養(yǎng)基地技術專家對學位論文審核。