淺談在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

蔡偉奇 張艷麗

摘 要：隨著教育事業(yè)的全面革新，高校英語逐漸受到人們的重視。在素質(zhì)教育理念的背景下，要求高校英語教學(xué)在傳授學(xué)生相關(guān)英語知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力不僅能加深英語知識(shí)的理解和記憶，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極行性，進(jìn)而主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中?；诖?，本文針對(duì)在高校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行探究，望具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高校英語教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體位置，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。而隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，英語的重要性逐漸被發(fā)掘出來，高校逐漸對(duì)英語教學(xué)提高了重視度。隨著新課改的提出與實(shí)施，要求高校英語教師及時(shí)更新自身的教育觀念，結(jié)合有效的手段來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性，并讓當(dāng)下高校英語教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)逐步提高。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

隨著高校英語教學(xué)的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)逐漸成為英語教學(xué)領(lǐng)域研究的熱門話題。學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生是否具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而這種能力是通過學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)策略、規(guī)定學(xué)習(xí)進(jìn)度以及規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行表現(xiàn)。而針對(duì)高校英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不依靠教師而進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用即自主學(xué)習(xí)能力[1]。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，高校英語教師需明確，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣、愛好等為根據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知能力以及水平出發(fā)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于一般的水平。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，大部分學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在對(duì)英語課程的喜愛，以及英語學(xué)科是高校必修的重點(diǎn)課程之一，而僅有少部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)是利于就業(yè)或者是出國(guó)留學(xué)等[2]。而針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式存在較大的差異性，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)采用影響元認(rèn)知的策略，例如像利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，或者是查閱字典、書籍等。僅有少部分學(xué)生采用記錄筆記或者是運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的方式。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題

在就業(yè)與升學(xué)的壓力下，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的重要性，但是在實(shí)際開展自主學(xué)習(xí)的過程中，仍然存有一些問題對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生影響。像部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，其動(dòng)機(jī)只是英語的工具性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是在臨近考試或者是參加某些活動(dòng)。使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性較差，如若英語失去其工具性，那么學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)也走到盡頭;其次，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，自身的認(rèn)知策略存在問題，諸如無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的執(zhí)行力較差、不會(huì)選用英語自主學(xué)習(xí)資源以及素材、不能形成有效的自主學(xué)習(xí)監(jiān)督體系。除此之外，部分學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的運(yùn)用不合理，像課前沒有進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)、課堂期間參與度不高、課后沒有進(jìn)行有效的自主復(fù)習(xí)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響[3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義及作用

在高校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的影響和作用。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)之中，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性[4]。所以，在新時(shí)期的背景下，教師只有注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全身心投入到自主學(xué)習(xí)之中。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，因此教師需要在大學(xué)初始階段就開始引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合有效的方式讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生在接下來的英語學(xué)習(xí)中，不斷加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，提升自身英語學(xué)習(xí)的有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，高校英語教師需要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，無論是對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)，還是進(jìn)入社會(huì)發(fā)展，都有著至關(guān)重要的作用和影響。所以，教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[5]。

三、在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成在高校英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用。而要想在高校英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合科學(xué)有效的手段，以此來幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

高校英語教學(xué)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)大概在每周四五個(gè)學(xué)時(shí)左右，這與學(xué)生在高中接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)間相比，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，再加上高校英語教學(xué)難度的提升，無形之中為學(xué)生增添了一定程度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生無法在有限的英語課堂中對(duì)所有高校英語知識(shí)進(jìn)行掌握理解。而要想有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能利用自己閑暇時(shí)間進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的有效性[6]。而要想在實(shí)際教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要教師在教學(xué)中不斷滲透自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從自身未來發(fā)展的角度去對(duì)待英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中秉承著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)而不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。另外，高職英語教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的主體位置，結(jié)合有效的手段在課堂期間充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，進(jìn)而讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升自身的英語綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

常言道“興趣是最好的教師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的核心要素。所以，教師只有在英語教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在非課堂期間主動(dòng)投身于英語自主學(xué)習(xí)中，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣納入教學(xué)目標(biāo)中，在保證學(xué)生良好進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中需要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的探索欲望主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中。教師需要注意在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行口語交際知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的趣味情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如像購物情境、旅游情境、采訪情境以及家庭情境等。讓學(xué)生在不同的情境中掌握一定交際技巧，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)[7]。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷的被開發(fā)、被優(yōu)化，線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及移動(dòng)教學(xué)逐漸受到師生的推崇，這也使得高校英語教學(xué)發(fā)生一定的變化。以移動(dòng)教學(xué)為例，學(xué)生通過移動(dòng)終端能隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并且可以為學(xué)生提供豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。移動(dòng)教學(xué)在真正意義上打破了原有時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力而言，無疑是錦上添花。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用移動(dòng)教學(xué)中的“微課”教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。例如教師可以事先把將要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后制作成微課，通過微信群、QQ群分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生如果在預(yù)習(xí)過程中=遇到疑難問題，可以自行記錄，然后在課堂期間進(jìn)行探討交流，或者是利用移動(dòng)終端的微信或者是QQ與教師進(jìn)行在線溝通交流，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，并讓養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著時(shí)間推移，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生自身的英語綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展[8]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響和作用。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要及時(shí)更新自己的教育觀念，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到形成自主學(xué)習(xí)能力的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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