素質(zhì)教育背景下數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)改進(jìn)研究

張國鋒

摘 要：數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)雖然是對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體運(yùn)用方面的技能要求較高，但基于素質(zhì)教育的發(fā)展訴求，仍然更加注重學(xué)生的設(shè)計(jì)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)審美。故而，數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)是基于藝術(shù)與技能的雙向綜合素質(zhì)培養(yǎng)方向。但是以往數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)知識點(diǎn)過于分散，并不利于綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，文章分析了數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，解析了素質(zhì)教育背景下數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)改進(jìn)原則與方法，以期提高數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，達(dá)到素質(zhì)教育要求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;數(shù)字媒體藝術(shù);改進(jìn)策略

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)概述

數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)跨社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)的綜合性學(xué)科，集中整合了科學(xué)、藝術(shù)、人文等學(xué)科理念。在教學(xué)范疇內(nèi)，其廣泛涉及到數(shù)字圖像處理技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、造型藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)語言、通信技術(shù)等方面的交叉學(xué)科知識點(diǎn)，立足于數(shù)字媒體的發(fā)展理念，在藝術(shù)作品創(chuàng)作上注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，更加突出數(shù)字產(chǎn)品的藝術(shù)價(jià)值。故而，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)維度界定于藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)雙重層面，且更加追求數(shù)字化藝術(shù)作品的審美價(jià)值。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）藝術(shù)與技術(shù)互動(dòng)性較弱

數(shù)字媒體藝術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)審美雙向教育維度專業(yè)方向，其中勢必需要不同專業(yè)領(lǐng)域的資深教師進(jìn)行授課。在師資力量相對有限的情況下，只能將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)學(xué)科知識點(diǎn)分開講解。但是這樣的教學(xué)設(shè)置也造成了一定的學(xué)習(xí)弊端。例如，學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、3D打印技術(shù)、圖形圖像處理軟件的應(yīng)用方法。這些課程在授課方式上更加傾向于學(xué)生對于軟件應(yīng)用方面的技能掌握程度。而學(xué)生在藝術(shù)類課程中，更多地傾向于藝術(shù)形態(tài)、審美價(jià)值、文化現(xiàn)象等與計(jì)算機(jī)技術(shù)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。故而，從總體教學(xué)形式和課程安排來看，數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中藝術(shù)與技術(shù)的雙向?qū)W科知識點(diǎn)，并不存在較強(qiáng)的互動(dòng)性。當(dāng)互動(dòng)性較為薄弱時(shí)，學(xué)生并無法真正將藝術(shù)理念運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)充分表達(dá)，也無法將藝術(shù)作品通過數(shù)字化形式充分展現(xiàn)。故而數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的本質(zhì)訴求并未達(dá)成，并未針對學(xué)生的藝術(shù)技能加以培養(yǎng)。

（二）重點(diǎn)學(xué)科解析維度有限

目前，在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中所涉及到的知識點(diǎn)較多，僅以普通院校設(shè)置的專業(yè)課程來看，三維設(shè)計(jì)軟件、專業(yè)二維動(dòng)畫制作系統(tǒng)、圖形圖像設(shè)計(jì)軟件Adobe? premiere 、Adobe? illustrator、Corel draw等均為必修課。技術(shù)含量極高，教學(xué)時(shí)間相對有限，學(xué)生學(xué)習(xí)存在較高的困難度。僅以三維動(dòng)畫制作軟件MAYA的教學(xué)內(nèi)容為例，其是用于動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)，或者影視特效設(shè)計(jì)的主要軟件系統(tǒng)，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中也是極為重要的學(xué)科知識點(diǎn)分布。但是成熟的MAYA設(shè)計(jì)師需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，在諸多優(yōu)秀作品中打磨自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)課程，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無法為學(xué)生提供大量的課時(shí)，針對性知識點(diǎn)講授也極為有限。故而，蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，令多數(shù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能掌握程度極為有限，無法真正訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，是目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育的主要缺失性問題。

三、素質(zhì)教育視域下數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的改進(jìn)原則

（一）個(gè)性化培養(yǎng)，專業(yè)化技能

素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育形式，其更加重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、個(gè)人能力培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展、心理健康教育等方面。落實(shí)于藝術(shù)教育維度，對于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的訴求反而更高。對于學(xué)生設(shè)計(jì)作品而言，任何形式的審美價(jià)值都有其固定的小眾市場。單純講授何為標(biāo)準(zhǔn)化作品，并不足以開發(fā)學(xué)生的個(gè)性化意識，更容易令學(xué)生照本宣科完成學(xué)業(yè)目標(biāo)。故而，個(gè)性化的培養(yǎng)方向是突出素質(zhì)教育的重點(diǎn)，且需要在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中突出表現(xiàn)。與個(gè)性化培養(yǎng)相對應(yīng)的是學(xué)生的專業(yè)化技能，當(dāng)專業(yè)化技能較為薄弱時(shí)，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力也會(huì)受限。這種以數(shù)字媒體作品為評價(jià)維度的教學(xué)指標(biāo)，是素質(zhì)教育極為重要的專業(yè)化表現(xiàn)，需要學(xué)生具有更高的審美情趣，并將其對于設(shè)計(jì)作品的理解融入其中，方能展現(xiàn)出專業(yè)化技能與個(gè)性化培養(yǎng)的綜合效果，形成數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)效果。

（二）開放性課堂，綜合性教學(xué)

數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)本身是建立在藝術(shù)維度與技術(shù)維度的交叉性學(xué)科，忽略任何一方的教學(xué)重點(diǎn)都是素質(zhì)教育力度不足的表現(xiàn)。在素質(zhì)教育的宏觀理念下，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，方能引導(dǎo)學(xué)生形成健全的個(gè)性，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的成果。數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)不能將藝術(shù)教育和設(shè)計(jì)技術(shù)分開，必須形成一致性的教育維度，才能在藝術(shù)教育中開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，才能在技術(shù)教育中啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思。故而，設(shè)計(jì)能力與藝術(shù)感知交互性需求是數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，且為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生的雙向素質(zhì)能力分開，無法在綜合性的教育維度中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，故而形成較大的學(xué)習(xí)弊端，學(xué)生也無法真正找到自身的興趣點(diǎn)與專業(yè)方向。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)必須具有較高的開放性，讓交叉學(xué)科知識點(diǎn)融聚一堂，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)價(jià)值的審視維度中凝練設(shè)計(jì)能力，掌握多種數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)技術(shù)，同時(shí)在設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)藝術(shù)審美區(qū)間，不斷形成更為前瞻性的設(shè)計(jì)構(gòu)思。借助開放性更強(qiáng)的學(xué)科知識點(diǎn)滲透，增強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的綜合性特征，才能加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)效果。

四、素質(zhì)教育背景下數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）開發(fā)個(gè)性作品活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的基本前提，但個(gè)性化發(fā)展不能僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架之列。必須為學(xué)生提供展現(xiàn)自身設(shè)計(jì)作品的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)能夠得到社會(huì)、教師、同學(xué)、市場等諸多層面的真實(shí)認(rèn)可。這樣的認(rèn)可是對于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的肯定，也是鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證自身設(shè)計(jì)思維的重點(diǎn)教學(xué)思路。可將學(xué)生設(shè)計(jì)作品公布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生參與社會(huì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品提供多重評價(jià)維度，尋找社會(huì)作品的對比窗口。諸如：豬八戒網(wǎng)中定期發(fā)布的logo設(shè)計(jì)招標(biāo)、VI品牌形象設(shè)計(jì)招標(biāo)、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)招標(biāo)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)招標(biāo)、三維動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)招標(biāo)等等，均可作為學(xué)生最為直接的作品展現(xiàn)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生定期投標(biāo)，將自身設(shè)計(jì)的作品公布于網(wǎng)絡(luò)終端，贏取投標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)金，這不僅可以評估學(xué)生作品的個(gè)性化需求是否得到社會(huì)認(rèn)可，更加可以激發(fā)學(xué)生參與商業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的積極性，使數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的效果相對突出，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和個(gè)性化發(fā)展的重要教學(xué)路徑。

（二）延展專業(yè)訓(xùn)練比例

專業(yè)素質(zhì)是在更多的訓(xùn)練教學(xué)中不斷強(qiáng)化的技能素質(zhì)，需要在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出這樣的素質(zhì)教育培養(yǎng)路徑，必須增加更多的實(shí)踐性訓(xùn)練課程。類似課程的設(shè)計(jì)，需要將藝術(shù)教育和計(jì)算機(jī)技能教育充分結(jié)合，在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中充分體現(xiàn)出藝術(shù)審美層面的培養(yǎng)效果，契合設(shè)計(jì)能力不斷提升的專業(yè)素質(zhì)。如在3D MAX的設(shè)計(jì)課程中，可以將審美教學(xué)突出展現(xiàn)。授課過程中，教師可以在講解相關(guān)知識點(diǎn)后，為學(xué)生提出設(shè)計(jì)主題。而后將學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)成員依據(jù)自身的技術(shù)能力或?qū)徝滥芰Γ瑒澐志唧w的組內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)。前期框架、中期素材選取、后期模板渲染等諸多設(shè)計(jì)步驟，可由不同學(xué)生完成。最后，由所有學(xué)生對不同小組的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)，甄選出優(yōu)秀的高分設(shè)計(jì)作品，由小組成員隨堂講授針對該作品的設(shè)計(jì)維度思考，以及設(shè)計(jì)步驟中對于審美價(jià)值的深刻感悟。最終審美教育完整滲透在設(shè)計(jì)過程、作品講解、設(shè)計(jì)評價(jià)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中。故而能夠真正引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)作品中感受審美價(jià)值，在不斷融合設(shè)計(jì)技術(shù)的表現(xiàn)形式后，形成自身的專業(yè)素質(zhì)能力，發(fā)揮出訓(xùn)練課程的教學(xué)優(yōu)勢，數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)盲區(qū)。

（三）構(gòu)建雙師教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)對教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力要求更高，不僅需要教師具備較高的藝術(shù)審美能力，同時(shí)需要教師具備多種設(shè)計(jì)軟件的專業(yè)技能。在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要體現(xiàn)出藝術(shù)與技能的雙重教學(xué)維度，展現(xiàn)出對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最佳效果。為此，勢必需要開發(fā)雙師教學(xué)結(jié)構(gòu)，由專業(yè)藝術(shù)教師和專業(yè)設(shè)計(jì)軟件教師互通有無，完成在交叉學(xué)科上的知識研討，共同總結(jié)對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式?？啥ㄆ陂_辦講座活動(dòng)，由本專業(yè)內(nèi)各科教師進(jìn)行商議，重新定奪校本課的規(guī)劃方向，尤其注重藝術(shù)教育與計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)教育的雙向結(jié)合點(diǎn)，同期開展雙向輔助的教學(xué)功能，發(fā)揮出雙師教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性，支持?jǐn)?shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和改善。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)需要改善藝術(shù)與技術(shù)互動(dòng)性較弱的問題，規(guī)避重點(diǎn)學(xué)科解析維度有限的弊端。在教學(xué)原則上需注重個(gè)性化培養(yǎng)、專業(yè)化技能、開放性課堂、綜合性教學(xué)的多種教育維度整合?？沙浞珠_發(fā)個(gè)性化的作品展現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生作品能夠得到多層面認(rèn)可，獲得設(shè)計(jì)信心和設(shè)計(jì)價(jià)值?？裳诱箤I(yè)訓(xùn)練比例，構(gòu)建雙師教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓藝術(shù)教育同計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)充分結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，改進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與水平。

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作者單位：

鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院