淺析積累在高考詩(shī)歌鑒賞中的運(yùn)用

莊玉鳳

（泉州市第九中學(xué)，福建 泉州）

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)，特別是高考測(cè)試當(dāng)中的詩(shī)歌鑒賞題型解答方法等方面越來(lái)越關(guān)注。在現(xiàn)代化教育工作的教學(xué)水平不斷提升的背景下，如何在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累，達(dá)到在考試時(shí)厚積薄發(fā)的解題效果，在原有的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞歌賦的理解和欣賞能力，成為相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。

一、高考詩(shī)歌鑒賞題型難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)各個(gè)地區(qū)的高考試題進(jìn)行分析可以得出，高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞所占的比重較大，命題的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的鑒賞和理解能力進(jìn)行全方位考查。從高考詩(shī)歌鑒賞的題材選定方面來(lái)看，感懷類(lèi)、懷古傷今類(lèi)、送別類(lèi)、邊塞類(lèi)等都是高考當(dāng)中最為常見(jiàn)的古典詩(shī)歌類(lèi)型。從作者以及作者所在的朝代來(lái)看，主要集中在唐代和宋代兩個(gè)朝代的詩(shī)人和詞人，僅有很少一部分年份的高考詩(shī)歌鑒賞選擇了考生不熟悉的作者以及詩(shī)詞類(lèi)型。

除了題材較為廣泛之外，每年的高考詩(shī)歌鑒賞對(duì)考生綜合能力的考查意向較為明顯。不僅包括了煉字、修辭等，還在不同程度上涉及了人物形象概括、詩(shī)詞脈絡(luò)構(gòu)思等。通過(guò)對(duì)參考答案進(jìn)行分析還能了解到，高考詩(shī)歌鑒賞當(dāng)中的人物形象概括以及詩(shī)詞脈絡(luò)構(gòu)思等題型屬于開(kāi)放式的主觀題，因此并沒(méi)有十分明確的標(biāo)準(zhǔn)答案?？忌鷤冎灰磉_(dá)出自己合理的觀點(diǎn)，并且能夠自圓其說(shuō)，便能獲得高分。由此可見(jiàn)，學(xué)生需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)階段，充分重視知識(shí)積累工作，才能在應(yīng)對(duì)考試時(shí)，自如地調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)遷移解決問(wèn)題的目的［1］。

二、積累在高考詩(shī)歌鑒賞中的應(yīng)用策略

1.循序漸進(jìn)，了解詩(shī)歌

詩(shī)歌教學(xué)工作與其他語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作之間存在較為明顯的差異，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，高中階段的語(yǔ)文老師需要時(shí)刻關(guān)注高考詩(shī)歌鑒賞命題動(dòng)向，從而在平時(shí)教學(xué)階段，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。高考詩(shī)歌鑒賞要求學(xué)生具備詩(shī)歌表達(dá)方式、藝術(shù)手法、詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格以及個(gè)別詞句的修辭手法的鑒別和鑒賞能力。在初期的學(xué)習(xí)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，進(jìn)而提升對(duì)詩(shī)詞的理解能力。例如，我國(guó)某地區(qū)的高中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)，通過(guò)標(biāo)題、作者、注釋、意象、典故以及課后問(wèn)題等多個(gè)角度，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一首詩(shī)歌所涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累。了解詩(shī)歌作者所在的時(shí)代，有利于幫助學(xué)生盡快掌握詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一作者在同一時(shí)期的其他詩(shī)歌時(shí)，便可以通過(guò)知識(shí)遷移的方法，降低理解難度［2］。

2.探尋方法，強(qiáng)化誦讀

中國(guó)古代詩(shī)歌的數(shù)量較為龐大，詩(shī)歌的類(lèi)型和形式也各不相同。因此，學(xué)生必須通過(guò)大量的閱讀，才能在一定程度上掌握不同時(shí)期、不同作者在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)造時(shí)的特點(diǎn)，通過(guò)此種方法擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在我國(guó)部分地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)階段為學(xué)生推薦了《唐詩(shī)宋詞選讀》課程，作為一門(mén)選修課程，在高二階段為學(xué)生提供了更加多樣化的接觸古代詩(shī)歌的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)此門(mén)課程，并且通過(guò)多讀多背多積累的方法，掌握不同類(lèi)型詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的特點(diǎn)，積累詩(shī)詞歌賦的相關(guān)知識(shí)，有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生少走彎路，提升詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)效率。

3.熟能生巧，勤加練習(xí)

除了上述兩種知識(shí)積累的方法之外，為了積極備戰(zhàn)高考，提升高考詩(shī)歌鑒賞問(wèn)題的解答能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還需要不斷參與模擬練習(xí)。以練習(xí)的方式，接觸到更多的新鮮題型，對(duì)不同的題型進(jìn)行積累。以我國(guó)江蘇省高考為例，考試說(shuō)明當(dāng)中明確指出了高考詩(shī)歌鑒賞的考查材料主要為唐詩(shī)宋詞，但是也可以選擇其他朝代的其他題材和類(lèi)型的作品。因此，在平時(shí)積累的過(guò)程中，學(xué)生除了需要對(duì)唐詩(shī)宋詞進(jìn)行大量訓(xùn)練之余，還需要對(duì)元曲等其他類(lèi)型和體裁的古代詩(shī)歌進(jìn)行積累。此外，同一詩(shī)人在不同的時(shí)期可能會(huì)存在不同的創(chuàng)造風(fēng)格。例如，李清照在前期和后期的詩(shī)詞風(fēng)格截然不同，學(xué)生需要對(duì)不同作者的不同創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行積累，進(jìn)而提升自身解決問(wèn)題的靈活性。

綜上所述，通過(guò)筆者的論述和分析可以得出，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)積累和儲(chǔ)備，掌握解題技巧，發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)歌鑒賞題型的命題規(guī)律，有利于在大型考試當(dāng)中，降低學(xué)生的心理壓力。重視平時(shí)積累，科學(xué)備戰(zhàn)高考。把握命題思路，提升解題能力。通過(guò)充足的知識(shí)積累，能夠幫助學(xué)生在面對(duì)陌生復(fù)雜的詩(shī)歌鑒賞題型時(shí)，仍然能以從容的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。