合作能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究

吳小蘭

（福建省南平市建甌市峻德中學(xué)，福建 南平）

在現(xiàn)代化學(xué)生教育體系的轉(zhuǎn)變應(yīng)用中，針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案及學(xué)生教育的要求也提出了新的轉(zhuǎn)變，在這種教學(xué)背景下，要想全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生教育中的合作能力應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)而在分析過(guò)程中，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)合作能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)策略應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，通過(guò)該研究能夠全面提升整體的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于初中英語(yǔ)教育能力提升而言，具有重要性研究意義。

一、合作能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)意義

初中英語(yǔ)教學(xué)屬于我國(guó)義務(wù)教育階段中較為重要的教育發(fā)展環(huán)節(jié)，在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)施中，要想保障教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)施能夠發(fā)揮出應(yīng)具備的教學(xué)效果，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的方法應(yīng)用進(jìn)行有效分析，通過(guò)教學(xué)方法的應(yīng)用分析能夠全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。按照我國(guó)現(xiàn)有初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境來(lái)看，要想全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，采取合作式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)樵诤献魇浇虒W(xué)法的應(yīng)用中，能夠分解學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，在分解過(guò)程中，就能夠讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)中的需求，進(jìn)行合作分析，同時(shí)還能夠借助學(xué)習(xí)分析進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

二、合作能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新課堂管理形式

要想保障合作能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)策略應(yīng)全面發(fā)揮教學(xué)效果，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂形式，將合作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。因此，這種背景下的學(xué)生教學(xué)策略應(yīng)用過(guò)程中，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生教學(xué)中的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在日常學(xué)生管理中，要注重對(duì)學(xué)生合作能力的構(gòu)建，通過(guò)學(xué)生合作能力的構(gòu)建分析，將學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生安排在一起，讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的。例如，寧江市一中，在開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)合作教學(xué)中，將整個(gè)班級(jí)45人分配成了不同的9個(gè)小組，每個(gè)小組為了相互區(qū)分都為自己的學(xué)習(xí)小組起了一個(gè)響亮的名字如：Sunshine，Braver，Victor等。按照每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的人員分配情況，教師要為其布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)建及提升，最為重要的一項(xiàng)因素就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)提升，確保在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和提升過(guò)程中，能夠全面發(fā)揮出應(yīng)具備的合作學(xué)習(xí)能力。按照這種合作學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建應(yīng)用需求，本文針對(duì)我校初三學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)效果進(jìn)行了研究，作為本校的英語(yǔ)教師，在開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍高漲，在日常英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，教師們?cè)试S小組內(nèi)的成員坐在一起，即采用聚集式學(xué)習(xí)法，將原本分散的學(xué)生群體聚集在一起，在這種學(xué)生聚集過(guò)程中，就能夠全面發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.教師需要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能力的提升培養(yǎng)過(guò)程中，為了保障最終的學(xué)習(xí)效果能夠得到全面發(fā)揮，因此在這種背景下的學(xué)生教育工作開(kāi)展中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，將自己由原來(lái)的課堂教學(xué)主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂教學(xué)引導(dǎo)者，通過(guò)這種角色上的轉(zhuǎn)換，讓教師在進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展和部署中能夠更加順暢，但是要注意的是，在教師的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，除了要保障原有的教學(xué)內(nèi)容部署不變之外，還應(yīng)添加新的教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容到學(xué)習(xí)小組的任務(wù)部署中。例如，寧江市一中我校英語(yǔ)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的教師角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，為了考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)脈絡(luò)梳理好。因此，在這種背景下，教師將原有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的多板塊化設(shè)計(jì)。借助多板塊學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)法的實(shí)施，將原文由學(xué)生在自己獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部署成為小組合作學(xué)習(xí)完成，同時(shí)針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)還提出了新的要求。這種教學(xué)法的實(shí)施，有效轉(zhuǎn)變了教師在課堂中的地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)，提升了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變下，針對(duì)學(xué)生教育的要求也在不斷轉(zhuǎn)變，這種背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)中學(xué)生教學(xué)策略進(jìn)行分析，合作學(xué)習(xí)作為一種專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)方法，在現(xiàn)有的初中教學(xué)環(huán)境中，占據(jù)著重要的教學(xué)位置。通過(guò)本文的研究，將合作能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生培養(yǎng)策略歸納為以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)新課堂管理形式；二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與；三是教師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。