2021年高考改革背景下提高課堂教學(xué)實效的研究

姜克東

（河北省隆化存瑞中學(xué)，河北 隆化）

2021年高考改革是一場顛覆性的改革，這場改革必定會極大地影響到高中教學(xué)。為了從應(yīng)試教育順利過渡到素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)積極思考高考改革背景下的課程與教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實效。

一、遵循素質(zhì)教育，辯證地看待應(yīng)試教育

1.教師認(rèn)同并接受素質(zhì)教育理念

思想是內(nèi)因，起決定作用。應(yīng)試教育觀念經(jīng)過多年的貫徹與實踐，已經(jīng)深入高中教師的思想和心里，他們已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育的上課模式，應(yīng)試觀念影響和指導(dǎo)著教師的教學(xué)活動。毫無疑問，這對素質(zhì)教育的實施起到了阻礙的作用。

2.掌握素質(zhì)教育政策

素質(zhì)教育政策由黨和政府制定，它規(guī)定了新時期教育改革和發(fā)展的原則和方向。該政策具有綱領(lǐng)性、全局性、指導(dǎo)性和前瞻性。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握近期出臺的相關(guān)政策，如《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》與《中國教育改革和發(fā)展綱要》，真正透徹地了解素質(zhì)教育的含義和目標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，才能掌握好其精神實質(zhì)。只有深刻領(lǐng)悟素質(zhì)教育的精髓，才能正確樹立素質(zhì)教育理念。

3.理解素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?！耙詫W(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)簪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要”是素質(zhì)教育的核心。教師深入理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就能更好地改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。

4.對應(yīng)試教育進(jìn)行批判和繼承

素質(zhì)教育不是否定應(yīng)試教育，應(yīng)試教育也有其精華。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是教育發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)校在提倡素質(zhì)教育的同時，不能對應(yīng)試教育全盤否定，這會讓教師從一個極端走向另一個極端。教師應(yīng)當(dāng)以辯證的眼光來重新審視應(yīng)試教育，取其精華，去其糟粕，綜合研究出對教學(xué)和學(xué)生最有利的課堂模式。

二、建立能夠滿足素質(zhì)教育和高考改革要求的開放式教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端重重

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較封閉。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)局限于教室和學(xué)校這個封閉的空間；教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)高考而制定，高考不作為重點內(nèi)容，教師并不在意，即使它們對學(xué)生的綜合素質(zhì)有好處；在教師心里，成績第一，學(xué)生的成長第二。這種封閉式教學(xué)模式剝奪了學(xué)生許多快樂，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.開放式教學(xué)模式能夠滿足素質(zhì)教育的內(nèi)在需求

開放式教學(xué)模式從各個角度來說，都是勢在必行的。它允許學(xué)生根據(jù)自身情況和興趣選擇教學(xué)內(nèi)容；它根據(jù)學(xué)生的接受能力來制定教學(xué)進(jìn)度；它的教學(xué)方式更加豐富，最大程度上調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。這種開放式的教學(xué)模式對于學(xué)生來說，既靈活又自由。學(xué)生可以通過課堂和學(xué)校以外的渠道獲得知識，除了課本，學(xué)生還可以從自然和社會中得到學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。

3.開放式教學(xué)模式能夠滿足新高考改革的需要

招生制度對高中教學(xué)具有導(dǎo)向作用。新高考招生制度的重大改革，直接影響了高中學(xué)校的教學(xué)工作。高考科目的調(diào)整要求教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)選擇權(quán)。高考成績的計算方法使得教師不能再對所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，而是要想辦法滿足不同層次學(xué)生對自己所教科目的學(xué)習(xí)需要。

三、重視教師的教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價

1.建立完善的評價機(jī)制

傳統(tǒng)的高中學(xué)校對教師的評價制度是以教學(xué)成果和學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這忽略了對教師教學(xué)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。這種評價機(jī)制極為片面，造成了教師過度關(guān)注成績，忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動性調(diào)動的不良結(jié)果。

2.教師應(yīng)根據(jù)評價進(jìn)行反思

評價不是結(jié)束。根據(jù)評價獲取有助于自我提高的信息，并根據(jù)這些信息去分析和反思才是評價的目的。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師沒有學(xué)會分析事實和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年地重復(fù)發(fā)生的事情在他看來就是枯燥的、單調(diào)乏味的，他就會對自己的工作失掉興趣?！?/p>

3.學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價應(yīng)該被重視起來

教師只重視自己的教學(xué)過程評價是不夠的，老師還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。教師如果只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生來說是不公平的。量變才能引起質(zhì)變。學(xué)習(xí)是需要積累的。針對學(xué)生的努力，教師應(yīng)及時鼓勵和表揚(yáng)；針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要及時提出并給出指導(dǎo)意見。

素質(zhì)教育思想的確立和執(zhí)行、開放式教學(xué)模式的建立和對教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程評價的重視，能夠滿足新高考改革所帶來的改變和要求，更重要的是能夠提高教學(xué)實效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。