初中物理課堂互動(dòng)的有效嘗試

王友鋒

（福建省福清良鎮(zhèn)中學(xué)，福建 福清）

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育活動(dòng)在新課標(biāo)具體指導(dǎo)下，已經(jīng)獲得了長(zhǎng)足化進(jìn)步以及發(fā)展。特別是中學(xué)時(shí)期的物理教學(xué)更是取得了不少重要突破，其教學(xué)效果以及教學(xué)水平都在逐步提升。然而，就現(xiàn)階段教學(xué)狀況來(lái)看，國(guó)內(nèi)初中時(shí)期物理教學(xué)依然存在著諸多問(wèn)題，特別是課堂互動(dòng)時(shí)間較少，不少教師沒(méi)有對(duì)課堂互動(dòng)這種形式加以有效利用，致使物理課堂較為沉悶，同時(shí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的積極性?；诖?，物理教師需要對(duì)課堂互動(dòng)加以重視，并且積極對(duì)課堂互動(dòng)具體實(shí)施策略加以探究。

一、物理教學(xué)進(jìn)行課堂互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

1.增進(jìn)師生感情，縮短師生距離

課堂互動(dòng)要求初中生與教師在課堂教學(xué)期間進(jìn)行有效的溝通及互動(dòng)。而通過(guò)課堂互動(dòng)能夠拉近師生間的距離，讓其構(gòu)建和諧關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)還能讓初中生和物理教師進(jìn)行近距離的接觸，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到困難，便于教師及時(shí)給學(xué)生提供幫助，并且為師生關(guān)系和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生課上主體地位

在新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出，教育教學(xué)具體過(guò)程需要做到把學(xué)生當(dāng)作主體。所以，初中教師實(shí)施物理教學(xué)期間，必須要做到把學(xué)生當(dāng)作中心實(shí)施課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而讓初中生對(duì)課堂所講的物理知識(shí)進(jìn)行直接接觸以及體會(huì)，便于其主體地位的體現(xiàn)。

3.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解

物理學(xué)科的課堂互動(dòng)就是指師生間相互討論以及相互交流，進(jìn)而使得課堂教學(xué)得以完成。通過(guò)課堂互動(dòng)這種模式，初中生能夠?qū)φn上所講的物理知識(shí)加以接受。同時(shí)，其在參與課堂互動(dòng)期間，還能對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生一些新的思考以及認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入理解以及深刻記憶。

二、物理教學(xué)進(jìn)行課堂互動(dòng)的有效策略

1.巧借問(wèn)題，設(shè)置懸念

和語(yǔ)文以及歷史這些課程相比，物理課程顯得比較復(fù)雜以及枯燥。初中生在學(xué)習(xí)期間，常顯得比較吃力，特別是對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生感到十分困難，這使得學(xué)生很難對(duì)課堂互動(dòng)加以參與。所以，實(shí)際教學(xué)期間，物理教師需對(duì)問(wèn)題加以巧妙設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并且借助這些問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而讓其參與到課堂互動(dòng)中，同時(shí)參與程度逐漸深入。比如，在講解“聲現(xiàn)象”時(shí)，其中包括音調(diào)、響度以及音色這些概念。但音色和響度以及音調(diào)相比較為抽象，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論十分不利。此時(shí)，教師可提出一個(gè)問(wèn)題，如為什么大家通過(guò)聲音就可以識(shí)人？鋼琴和小號(hào)所發(fā)聲音為何不同？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，之后讓學(xué)生得到：發(fā)聲體不同，其聲音就有著不同特點(diǎn)，而這就是“音色”。此種講解方法能夠讓學(xué)生形成深刻的印象［1］。

2.注重模型制作、實(shí)驗(yàn)操作，吸引初中生參與

對(duì)于物理學(xué)科而言，其基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)。所以，物理課上，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)加以重視，通過(guò)使用模型制作以及實(shí)驗(yàn)操作來(lái)吸引學(xué)生參與課堂互動(dòng)。例如，在對(duì)“光的折射”加以講解之時(shí)，教師可在一個(gè)透明水杯中放入一根筷子，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)出筷子的具體變化。實(shí)際上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以描述是實(shí)施課堂互動(dòng)的一種重要方式［2］。通過(guò)敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，物理教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“光的折射”相關(guān)知識(shí)加以掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“光的折射”有關(guān)知識(shí)的理解。

3.借助積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

初中生普遍具有較強(qiáng)的自尊心，這點(diǎn)對(duì)其參與互動(dòng)有著較大的影響。所以，實(shí)際教學(xué)期間，物理教師必須要對(duì)這一因素加以重視，經(jīng)常對(duì)初中生實(shí)施積極評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)其主動(dòng)參與互動(dòng)討論，讓其大膽說(shuō)出內(nèi)心想法以及見(jiàn)解。如果學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，物理教師也不應(yīng)加以批評(píng)。反之，教師要對(duì)其加以鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，進(jìn)而讓其對(duì)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)以及思考，最終獲得正確認(rèn)知。這樣一來(lái)，初中生能夠在課堂互動(dòng)中重獲學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而不斷提升自身物理成績(jī)［3］。

綜上可知，課堂互動(dòng)能夠?qū)虒W(xué)起到推動(dòng)作用，這對(duì)現(xiàn)代教育整體發(fā)展以及改革有著重要價(jià)值以及意義。課堂互動(dòng)能夠增進(jìn)師生感情，縮短師生距離，并且突出學(xué)生課上主體地位，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解。在物理教學(xué)期間，教師應(yīng)對(duì)課堂互動(dòng)加以高效利用，巧借問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念，注重模型制作以及實(shí)驗(yàn)操作，以此來(lái)吸引初中生參與到課堂互動(dòng)中，并且對(duì)學(xué)生實(shí)施積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而確保物理課堂整體效率得到切實(shí)提升。