道德與法治活動課的優(yōu)化

陳月萍

（南京一中實驗學(xué)校，江蘇 南京）

一、活動課的特點

道德與法治課的新課程標準對每個活動要求都明確提出了活動的主題內(nèi)容以及多種活動方式。強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自動手、創(chuàng)新實踐，因而具有自主性、實踐性和創(chuàng)新性的特征。

1.自主性?；顒颖旧砜杉ぐl(fā)人的學(xué)習(xí)興趣和及求知欲，而從學(xué)生生理、心理特點來看，學(xué)生有探索和創(chuàng)造的潛能；根據(jù)學(xué)生的興趣和自身經(jīng)驗來設(shè)計，開展相關(guān)活動課；從學(xué)生實際的生活中選取一些具有實踐性、現(xiàn)實性的問題和現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。

2.實踐性?；顒诱n要選取貼近學(xué)生生活和社會熱點的問題，要重視學(xué)生的實踐活動，在活動中讓學(xué)生認識到積極參與到活動的重要性，在“調(diào)查”“搜集信息”“辯論”“演講”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題、感受生活、理解知識、總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新性。道德與法治活動課的價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?；顒诱n不要太多受知識體系和結(jié)構(gòu)的限制，在開展活動時，要堅持學(xué)生主體地位的原則，圍繞書本所提供的圖片和資料情境，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題，自己收集資料、自己策劃并設(shè)計活動方案，最后自己解決問題，采用競賽、辯論、歌曲、小品、討論、圖片、漫畫等形式。

二、活動課的設(shè)計

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有不少活動存在形式化的傾向，不少活動局限于表層，缺乏明確的活動目的，就應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生的活動。經(jīng)過精心設(shè)計，能讓學(xué)生在活動中掌握知識、鍛煉能力、明白道理的活動課，才是一堂成功的活動教學(xué)課。

1.突出學(xué)科特點

（1）新穎性?！芭d趣是最好的老師?！鼻嗌倌陮W(xué)生對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)注意力求使用感性的、趣味性的材料輔以教學(xué)，選擇富有時代性的新鮮事物和信息作為活動課的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)動機和探究的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究精神。

（2）生活性。思想品德教材概念、原理多，理論性強，與學(xué)生的生活有一定的距離，唯有生活是學(xué)生的真實世界，是思想品德活動課教學(xué)的源頭。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)科與生活的聯(lián)系，選擇源于生活而又高于生活、超越常規(guī)而又在情理之中、帶有一定難度和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激起學(xué)生的探究興趣，更好地實現(xiàn)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的有機結(jié)合。

（3）針對性。開展思想品德活動課，不能漫天撒網(wǎng)，應(yīng)有的放矢：或針對學(xué)生情感上的障礙，或針對學(xué)生行為上的誤區(qū)，或針對學(xué)生認識上的盲點，或針對學(xué)生心理上的偏差，在活動中曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，使學(xué)生在活動中得到啟發(fā)，在活動中形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

（4）創(chuàng)造性。教材是教學(xué)的一種主要資源和重要依據(jù)。在設(shè)計思想品德活動課時，可以結(jié)合課程的目的、需要和學(xué)生的實際，靈活地、創(chuàng)造性地對教材進行加工和改造，努力做到使教學(xué)源于教材，高于教材。

2.堅持教學(xué)原則

我們教師開展道德與法治活動課，應(yīng)本著科學(xué)、實效的宗旨，堅持一定的原則來設(shè)計課堂。

（1）普遍性原則。道德與法治活動課應(yīng)該是學(xué)生活動的歡樂場所，在課程的內(nèi)容篩選、形式選定，過程指導(dǎo)、結(jié)果評價時都應(yīng)該以普遍參與為原則，考慮學(xué)生的個性差異。盡最大可能讓所有的學(xué)生都能夠參與活動并有所收獲。

（2）開放性原則。活動課的教學(xué)，教師不能拘泥于教材的原理和知識觀點，而要善于總結(jié)歸納學(xué)生的想法。在活動課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的分析和選擇發(fā)揮前鋒作用，不應(yīng)該預(yù)定某種解決問題的固定模式限制學(xué)生的思維。要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、暢所欲言、分析利弊。

（3）“本土化”原則。不同地區(qū)的政治教學(xué)特色往往是與眾不同、獨樹一幟的。道德與法治活動課教學(xué)應(yīng)就地取材，充分應(yīng)用地方本土材料，創(chuàng)造性地開發(fā)“本土”資源，引導(dǎo)學(xué)生感知并研究“本土”的資源信息，探究“本土”問題產(chǎn)生的原因以及帶來的影響，在活動中找出解決“本土”問題的方法。

（4）理論聯(lián)系實際原則。道德與法治課的靈魂和生命理論聯(lián)系實際原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識，在生活實際中尋找例證，并通過探究活動加以分析和檢驗，從而加深對理論知識的理解和對原理的認識。

總之，多年的教學(xué)實踐證明，活動課可以演繹出精彩的學(xué)生生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力?；顒诱n的優(yōu)化會使我們的學(xué)科教學(xué)如虎添翼，引導(dǎo)我們的學(xué)科教學(xué)走上素質(zhì)教育的健康軌道。