淺談高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

黃 甜

（納雍縣第五中學(xué)，貴州 畢節(jié)）

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀面窄，興趣較低

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種被動(dòng)記誦的形態(tài)，因此學(xué)生在這種被動(dòng)的知識(shí)遷移的過(guò)程中思想與意識(shí)都會(huì)受到一定的約束，學(xué)生在這一前提下形成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的就是為了考試而學(xué)習(xí)的思想，未真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文中蘊(yùn)含的各種藝術(shù)美，因此學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與能力都無(wú)法得到提高。

2.教學(xué)策略過(guò)于單一

目前在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的教師仍舊采用的是“填鴨式”教學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致語(yǔ)文語(yǔ)言具備的靈氣得不到展現(xiàn)，使審美趣味下降，最終使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)趣味性的措施

1.增加語(yǔ)文教學(xué)中的人文味

人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)能夠進(jìn)入學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個(gè)性和人際交往能力。從教材上來(lái)看，高中語(yǔ)文具有一定的人文特點(diǎn)，可以陶冶人們的思想與氣質(zhì)。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動(dòng)中的人文精神，也就是一定要挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的人文精神，只有這樣，才能讓語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的精神成為學(xué)生的精神支柱。具體來(lái)說(shuō)，教師就當(dāng)深入挖掘與研究教材，因?yàn)榻滩闹械娜宋乃夭目梢詿o(wú)形中彌補(bǔ)學(xué)生的精神食糧，因?yàn)榻處煂⒄Z(yǔ)文教材中的文學(xué)素養(yǎng)提煉出來(lái)，并通過(guò)一定的教學(xué)模式內(nèi)化進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與感悟，來(lái)正確樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀與健全的人格。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師能夠通過(guò)對(duì)教材的整合與歸納讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂的人文精神，從而提出趣味教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣與自信，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信念中樹(shù)立起高尚的人格。

2.增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的情感味

我們都知道，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生遵循新課改的要求，在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的前提下，提高學(xué)生的情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，目前高中語(yǔ)文教材中，其內(nèi)容根據(jù)新課標(biāo)的要求增加了許多人文的精神進(jìn)去，使教學(xué)過(guò)程中的人情味更濃了。語(yǔ)文教學(xué)是人文精神的深入學(xué)習(xí)與探討，其過(guò)程就是師生之間的情感交流與思索的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠更加深入探究作者的思想與寫作意境，同時(shí)也能在教學(xué)的過(guò)程中品味文章情感味道，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)增加教學(xué)中的人情味，升華學(xué)生的情操與情感，幫助學(xué)生放松心情。教師根據(jù)教材的要求注入情感，就會(huì)增加課堂教學(xué)的趣味，同時(shí)也能讓學(xué)生在教師的這種有情感的教學(xué)中捕捉趣味，同時(shí)做出一定的反思而實(shí)現(xiàn)情感的內(nèi)化。高中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)涉及許多情感，其中關(guān)系到家國(guó)情懷、感恩、懷念故土等，而這些情感也恰恰可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的人情味。例如在魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中的閏土，不但是作者兒時(shí)的玩伴，還是作者成年后再回故鄉(xiāng)最想見(jiàn)卻見(jiàn)了之后感慨最深的人，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回憶自己家鄉(xiāng)的情景，從而實(shí)現(xiàn)人情味的教育與情感的共鳴。

3.幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)

語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的目的之一就是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。從這點(diǎn)來(lái)看高中語(yǔ)文教材的安排，都是多元化的組合，有各類題材的文學(xué)作品按類分在一起，如有詩(shī)詞、小說(shuō)、童話故事、科技散文等等，從不同的角度為學(xué)生介紹了不同的文學(xué)載體，在這一過(guò)程中需要學(xué)生能夠有效地掌握這些材料，從而完成對(duì)自己文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化。例如在高中語(yǔ)文材料中，我們發(fā)現(xiàn)文學(xué)類作品占一大半，這是因?yàn)樵诎才沤滩牡倪^(guò)程中就已經(jīng)注意到了教材的文學(xué)性與詩(shī)化。這樣就需要高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，堅(jiān)持做到內(nèi)修外用。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實(shí)的過(guò)程，通過(guò)一點(diǎn)一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的過(guò)程，這都需要學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課堂之中的知識(shí)與各種寫作手法能夠真正運(yùn)用到位。

4.與時(shí)代結(jié)合，做好語(yǔ)文的趣味性教學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不但是寫作手法與其他各項(xiàng)文學(xué)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文與時(shí)事聯(lián)系在一起。知識(shí)的更新說(shuō)明了時(shí)代的進(jìn)步，在這一基礎(chǔ)上教學(xué)內(nèi)容與方法都應(yīng)當(dāng)更好地表現(xiàn)出來(lái)。這也是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的思想與方法，要有效與新聞聯(lián)系在一起，只有這樣才能表現(xiàn)出語(yǔ)文的時(shí)代感，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，陶冶學(xué)生的情操與思維。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與社會(huì)發(fā)展有關(guān)的一切事物的認(rèn)識(shí)，只有這樣才會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界與理解世界的能力。