對將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)的幾點思考

許藝玲

（福建省漳州市詔安縣四都中學(xué)，福建 漳州）

在素質(zhì)教育理念下，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力愈來愈重視，教學(xué)重點從學(xué)生成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力成為新的教學(xué)目標(biāo)，因此，隨著教學(xué)改革，教師相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略和模式，積極嘗試、學(xué)習(xí)，在不斷的實踐中探索出行之有效的應(yīng)用方式，將合作學(xué)習(xí)成功應(yīng)用到物理教學(xué)工作中。

一、合作學(xué)習(xí)作為鑰匙，輕松開啟課堂教學(xué)

有效的課前復(fù)習(xí)，不僅能加深學(xué)生對已學(xué)知識的印象和掌握程度，還能有效地將前后新、舊知識串接起來，讓學(xué)生對新知識、新內(nèi)容順理成章地學(xué)習(xí)和接收，并且融入課堂教學(xué)中。因此，課堂復(fù)習(xí)在講授新課的教學(xué)中尤為重要，教師可以在課前復(fù)習(xí)階段，融入合作學(xué)習(xí)的方式來幫助學(xué)生回顧知識點，讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)充滿信心。為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極投入到課堂中，教師再慢慢引入新課堂內(nèi)容，避免新知識的突兀性。在課前復(fù)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時能保證學(xué)生對課堂的參與度。例如，在講授《牛頓運(yùn)動定律》時，教師可以把學(xué)生分為小組，每組4個人，然后讓學(xué)生互相提問或者是作答“牛頓定律有哪些？使用什么定律可以解決解釋什么樣問題？”學(xué)生回答這兩個問題就需要對牛頓三大定律有一定的熟練度，在回答問題、舉例說明的過程中，更能讓學(xué)生對所學(xué)知識的熟練度加深，學(xué)生之間相互合作，能夠避免教師提問，固化學(xué)生思維的現(xiàn)象發(fā)生，組內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各自表達(dá)自己的想法，能有效減少傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師點名回答問題給學(xué)生造成的壓力，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新能力和表達(dá)能力都能得到有效的鍛煉，同時還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)重點、清晰表述的能力。

二、合作學(xué)習(xí)作為橋梁，跨過高中物理課堂中的困惑

隨著新課程的實施，小組合作應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)之中，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，利用在教學(xué)過程中學(xué)生之間的互動和教師的講解來相互學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。把小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于課堂，解放了學(xué)生對于問題思考的方向，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和探索性，對于課堂，也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對課堂的情感態(tài)度發(fā)生了變化，使課程更加具有主動性和靈動性，讓學(xué)生的思維跳出教材禁錮。例如，在講授《勻速直線運(yùn)動》時，教師可以先讓學(xué)生以小組的形式討論，“什么時候一個物體才能夠一直做勻速直線運(yùn)動？”“我們生活中的物體都是做什么樣的運(yùn)動，為什么？”可以給每一個小組提供一個擺球，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，主動找到問題的答案，可以讓學(xué)生借鑒實驗工具或者是書本一起討論。一個組里有的學(xué)生會提出說：“物體不可能一直做勻速直線運(yùn)動，在沒有摩擦力的情況下，物體是可以做勻速直線運(yùn)動的，我們生活中就因為有阻力的存在，所以物體都是做減速運(yùn)動的”。當(dāng)學(xué)生意識到阻力的時候，再讓學(xué)生討論“阻力是好還是壞？舉例說明。”通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與度，積極思考，應(yīng)用所學(xué)知識思考生活實際應(yīng)用，將生活與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

三、合作學(xué)習(xí)作為載體，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過合作討論的方式來學(xué)習(xí)課程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中一個人的力量很小，我們可以聚大家的思維共同學(xué)習(xí)，知識方面和實踐方面的知識，可以交由學(xué)生共同完成，知識的整體框架和一章中的重點、難點，教師可以通過講解引導(dǎo)學(xué)生完成，合作學(xué)習(xí)不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，讓一些不敢問問題、害怕問問題的學(xué)生更主動。例如，在講授《曲線運(yùn)動》時，教師可以讓學(xué)生探討和研究曲線運(yùn)動的條件、曲線運(yùn)動的分類，教師可以先給學(xué)生講解一下曲線運(yùn)動的知識，然后通過做一個曲線運(yùn)動的實驗來給學(xué)生看，從而講解曲線運(yùn)動的條件，也可以讓學(xué)生之間通過實驗觀察，找出曲線運(yùn)動有哪些類型，教師對實驗結(jié)果和探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，勻變速、平拋運(yùn)動、非勻變速曲線、勻速圓周運(yùn)動，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更增加了學(xué)生對曲線運(yùn)動的了解。在實驗過程中，學(xué)生能夠清晰感受到物理知識在實際現(xiàn)象中的表現(xiàn)，把抽象的知識實例化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)生合作完成一個實驗，可以提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，更能促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作能力，通過動手實踐，學(xué)生能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)得更透徹，理解得更加深入。

通過高中物理的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極鉆研的精神，在高中物理教學(xué)中有效地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，可以加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握度，教師積極探索總結(jié)，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗，正確引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣合作、善于合作，在合作中探索、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步、共同思考，養(yǎng)成團(tuán)隊合作的理念，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。