新課程改革背景下小學(xué)英語的有效性教學(xué)策略分析

（山西省呂梁市中陽縣枝柯鎮(zhèn)枝柯中心校 山西呂梁 033400）

在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，就必須先找出英語教學(xué)中存在的問題，然后提出有效策略加以指導(dǎo)。英語作為世界上使用范圍最廣的語言之一，在世界經(jīng)濟中扮演著非常重要的角色，所以國家教育對英語的重視也顯得非常重要。[1]

一、新課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

在新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)存在的問題制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師沒辦法更高效地提高教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)英語教學(xué)也就不溫不火。只有找出這些問題，加以分析，研究出解決這些問題的策略，才能保證提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握得更好。

首先，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身存在著一些問題，而這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，本應(yīng)該讓學(xué)生掌握最實用的英語口語部分，但是我發(fā)現(xiàn)，即使是英語教師有意而為之，但是學(xué)生在熟練使用的過程中依舊無法掌握要領(lǐng)，更多是采用一種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，過分注重筆試的學(xué)習(xí)，而忽略了最重要的口語練習(xí)。久而久之，學(xué)生筆試能力越來越強，英語實踐運用能力卻越來越差。甚至對于一些最初接觸英語的小學(xué)生而言，他們會將中文或者拼音寫在每個單詞旁邊，這是非常不正確的方法，會導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，久而久之小學(xué)英語教學(xué)的有效性不高。再者就是由于學(xué)生年齡較低以及學(xué)習(xí)能力還很差，要想他們自學(xué)更是難上加難，再加上接受全面的英語輔導(dǎo)有限，所以一些英語較差的初學(xué)者就會厭惡英語學(xué)習(xí)，自然會導(dǎo)致在教學(xué)上效率低下，制約英語教學(xué)的有效性。

其次，英語教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中也存在一些教學(xué)問題，這就導(dǎo)致即使在新課程改革背景下，依舊不能有效提高英語教學(xué)效率，讓英語教學(xué)的有效性有限。現(xiàn)在許多小學(xué)英語教師還不能改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一味強調(diào)學(xué)生的考試成績，以成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。在這種觀念下，小學(xué)英語教師就會“違背”新課程改革的初衷，讓學(xué)生死記硬背，缺乏創(chuàng)新意識，依舊在教學(xué)中采用“板書”模式，而忽略一些多媒體、新工具的使用。例如針對小學(xué)生精力難以集中這一問題，本可借助多媒體的聲音、文字和視頻進行講解，但是由于教學(xué)環(huán)境以及教師意識淡薄，一些小學(xué)英語教師未采用這種模式。另外，教師自身不重視英語教學(xué)，課后缺乏英語總結(jié)，不能對英語教學(xué)準(zhǔn)確評價也是小學(xué)英語有效性教學(xué)無法提高的原因之一。教師覺得小學(xué)英語本身就不是教學(xué)重點，從而忽略英語教學(xué)的準(zhǔn)備。如果對學(xué)生英語成績有要求，又會陷入強迫學(xué)生學(xué)習(xí)的怪圈。不僅小學(xué)英語教師缺乏對英語課堂的總結(jié)，偏離了新課程改革對英語教學(xué)的要求，而且還在課堂評價過程中只注重學(xué)生成績，忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)的有效策略

1.注重小學(xué)英語的日常表達

既然小學(xué)生還不太適應(yīng)強迫灌輸、死記硬背的教學(xué)模式，那么要在英語教學(xué)上提高有效性，就需要根據(jù)教學(xué)要求制定出更加合理的教學(xué)方案。新課程改革背景下的小學(xué)英語本身就是以實用和了解掌握為主，小學(xué)英語也是以口語鍛煉為主，小學(xué)英語教師完全可以在課堂中加入“日常英語表達”這一塊教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生英語表達的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的情景，有效地練習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的英語句型和常用表達。每天讓學(xué)生進行英語日常報告，教師進行當(dāng)面指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在課堂上感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在長久積累的作用下，讓學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)方法，掌握必要的英語口語與聽力技能。例如在學(xué)習(xí)完“We love animals”這篇課文的時候，英語教師可以將“I have……”句型寫在黑板上，然后將“dog、cat、rabbit、monkey、panda”等動物名稱寫出來，讓學(xué)生進行“Let’s talk”的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握更全面的英語，從而提高英語教學(xué)的有效性。

2.教師和學(xué)生采用合作教學(xué)方式

合作教學(xué)作為一種可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，在新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)過程中依舊適用。針對小學(xué)生這個比較特殊的教學(xué)群體，要對學(xué)生的心理以及成長進行總結(jié)，這個階段的學(xué)生普遍都存在好奇，愿意接觸新的事物，但是在注意力上又存在欠缺，不能長時間集中精力進行學(xué)習(xí)。所以教師需要運用這種特點對學(xué)生加以引導(dǎo)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中需要發(fā)揮出學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生自己去探索英語世界。將學(xué)生分成英語學(xué)習(xí)小組，讓小組成員進行合作，共同探討英語學(xué)習(xí)。例如在英語口語情境教學(xué)中，教師以小組為單位，組內(nèi)成員進行角色劃分，每個成員都能參與英語練習(xí)，之后進行小組之間的表演和比賽，讓學(xué)生在這種氛圍下有效提高英語表達能力。在小組合作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為指導(dǎo)者，幫助平時英語水平較低的學(xué)生，例如在英語發(fā)音、英語翻譯以及英語表達方面，讓學(xué)生盡可能參與小組合作，提高參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效提高英語學(xué)習(xí)水平。[2]

3.教師合理評價以及激勵

處于小學(xué)階段的學(xué)生十分渴望得到來自長輩以及教師的鼓勵和關(guān)注、認(rèn)可，這樣可以激發(fā)出學(xué)生無限的潛力，提高自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓。所以要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師需要一改新課程改革之前的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在學(xué)生英語評價以及總結(jié)上也要與時俱進。在對英語成績較好的學(xué)生進行表揚的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對英語學(xué)習(xí)處于低位的學(xué)生進行勉勵，要綜合學(xué)生各方面的素質(zhì)，不能唯分?jǐn)?shù)論，只有充分相信學(xué)生，努力幫助所有不同階段的學(xué)生，讓一些后進學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的熱情，才能徹底改善英語教學(xué)，進而盡可能地提高英語學(xué)習(xí)有效性。[3]

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)對于小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該更多地思考英語教學(xué)中存在的問題，然后針對這些問題提出對應(yīng)的教學(xué)策略，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語成績。