探索護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學的新模式

（廣東省陽江市衛(wèi)生學校護理教研組 廣東陽江 529500）

在現(xiàn)代醫(yī)學快速發(fā)展作用下，護理理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊呓】悼祻蜑榛A，同時整體護理也成為當前醫(yī)學護理發(fā)展的主要方向。其中中醫(yī)護理具有較為完善的辨證護治方法與理念，在機能調(diào)節(jié)與疾病預防方面具有重要意義。隨著生活質(zhì)量的提升，對于醫(yī)療服務的需求也相對較高。因此在護理專業(yè)中醫(yī)護理教學期間，需要對中醫(yī)護理理念進行創(chuàng)新，對中醫(yī)辨證施治理念進行運用，為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)應用人才。[1]

一、護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學中存在的不足

1.教學理念缺失

在實際教學期間，教學內(nèi)容的明確缺少針對性，致使中醫(yī)護理特征不足，教師的教學內(nèi)容主要為中醫(yī)基礎知識以及病例的講解，同時課堂教學缺乏趣味性，使得學生學習積極性的提升受到阻礙，課堂教學效率較弱，使得學生在課堂學習期間沒有掌握相應的專業(yè)知識。與此同時，教師在教學期間對于學生中醫(yī)知識的掌握也缺乏了解，在開始就對深奧的進行講解，使得學生學習興趣逐漸降低。

2.自主學習能力較弱

在護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學中，學生對于中醫(yī)護理知識的學習缺乏積極性，使得其自主能動性的發(fā)揮受到阻礙。一些學生在圖書館中借閱書籍的次數(shù)也相對較少。[2]

3.教學時間較少

在護理專業(yè)實際課程結(jié)構(gòu)設計期間，中醫(yī)護理教材的內(nèi)容通常具有7章內(nèi)容，其知識結(jié)構(gòu)通常包含了：理論基礎知識、中醫(yī)護理流程與方法、中醫(yī)護理臨床研究等知識內(nèi)容，但在客觀因素影響下，每學期教學安排的課時相對較小，使得教學時間較為有限，進一步導致教學不能全面而細致。

二、護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學新模式

1.創(chuàng)建合理的教學結(jié)構(gòu)

在護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學模式構(gòu)建過程中，教學結(jié)構(gòu)創(chuàng)建有著極為重要的作用與地位，想要更好的促進中醫(yī)護理教學效率的全面提升，需要結(jié)合當前中醫(yī)護理實際需求與教學時間相對較少等現(xiàn)象，通過科學的方法對中醫(yī)護理課程進行創(chuàng)新與簡化，在滿足護理教學需求的基礎上，還需要實現(xiàn)教學內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展，使重力護理課程的教學關(guān)鍵點、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及教學目標進行有機結(jié)合。通過實際教學經(jīng)驗可將當前中醫(yī)護理教學內(nèi)容規(guī)劃為“中醫(yī)護理知識”、“中醫(yī)飲食與護理”以及“中醫(yī)臨床護理”等結(jié)構(gòu)，與此同時，“中醫(yī)護理基礎知識”內(nèi)容需要對重力護理技能與理論教學進行重視；“中醫(yī)飲食調(diào)護”需要對中醫(yī)飲食的使用與理論進行重視；“中醫(yī)臨床護理”則需要對相關(guān)疾病中醫(yī)辨證施護方法進行關(guān)注。其中“中醫(yī)飲食調(diào)護”與“中醫(yī)護理基礎”也是“中醫(yī)臨床護理”的核心內(nèi)容。通過這種方法可充分提高中醫(yī)護理知識之間的關(guān)聯(lián)性，促進其教學質(zhì)量與效率快速提升。

2.創(chuàng)建教與研協(xié)調(diào)發(fā)展教學模式

在進行中醫(yī)護理教學過程中，教師在對教學內(nèi)容搭配等進行重視的同時，還需要結(jié)合實際教學需求將中醫(yī)護理教學成果逐漸加入到體系中去，對當前教學內(nèi)容進行調(diào)整與創(chuàng)新，制定完善的教與研相互協(xié)調(diào)的教學模式。另一方面，在護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學期間，還需要嚴格落實揚長避短教學原則標準，提高對于理論知識教學重視程度，并從宏觀角度出發(fā)促進中醫(yī)理論優(yōu)勢的全面發(fā)揮。同時中醫(yī)護理教學也需要以我國護理精髓為入口，根據(jù)藥食同源以及辨證施治等原則為基礎進行中醫(yī)護理教學，并對不同群體制定不同的中醫(yī)護理方案，從基礎上展示出中醫(yī)護理知識的優(yōu)勢。

3.強化中醫(yī)護理實踐性

在教學不斷發(fā)展與創(chuàng)新過程中，中醫(yī)護理教學模式也體現(xiàn)出了較為明顯的特征，同時也歸納出了具有較強中醫(yī)特征的實踐操作技術(shù)。中醫(yī)護理內(nèi)容不僅具有藥物與針灸等治療方法，還存在著推拿、拔罐、刮痧以及熏洗等護理模式，與此同時，中藥灌腸方法、貼藥法、敷藥方法以及超聲霧化方法等也有著較為廣泛的使用。這些方法需要的設備較為簡潔，操作流程也十分方便。所以在進行中醫(yī)護理教學過程中，需要對實踐教學比重進行提升，為學生提高豐富的實踐機遇，并系統(tǒng)的進行實踐訓練。在實踐教學結(jié)束后，應對相關(guān)經(jīng)驗進行綜合與提煉，提高學生對于知識的理解能力，使其中醫(yī)護理專業(yè)能力的到強化，真正發(fā)揮出中醫(yī)護理教學實用性的發(fā)揮。

4.優(yōu)化中醫(yī)護理教學方法

只有在對當前中醫(yī)護方法進行不斷進行創(chuàng)新與優(yōu)化，才可促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。結(jié)合護理學生特征與中醫(yī)護理教學實際需求，通?？蓪巧缪莘椒?、案例教學方法以及PBL方法進行使用。

案例教學方法主要是結(jié)合實際教學內(nèi)容與教學意義等對代表性較強的經(jīng)典案例進行使用，學生通過分析與研究，可充分促進自身問題分析能力與問題解決能力的提升，使得學生對中醫(yī)護理學習具有較強的積極性，完善其臨床思維能力，為自身的全面發(fā)展提供良好的條件。

角色扮演方法是創(chuàng)建良好的學習情境與氛圍，使學生在角色扮演期間對知識進行學習。其中學生可資金選擇護理道具、腳本以及案例，并自行對角色進行分配，結(jié)合標準化流程對實際的中醫(yī)護理進行操作。在對這種教學方法使用時，可促進學生學習興趣的快速提升，使其具有較為完善的實踐操作能力。

PBL教學方法則知識結(jié)合相應的問題對重力護理知識進行學習，在對中醫(yī)護理中的中醫(yī)用藥護理、普通護理以及心理護理內(nèi)容進行講解教學過程中，可將學生分成相應的學習小組，在通過抽簽對討論題目進行選擇，并有教師進行科學的評估。這一方法可充分促進學生創(chuàng)新能力的全面提升。[3]

結(jié)語

綜上所述，在人們生活質(zhì)量不斷提升的作用下，對于中醫(yī)護理也越來越重視。因此在探索護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學期間，需要通過優(yōu)化中醫(yī)護理教學方法、創(chuàng)建教與研協(xié)調(diào)發(fā)展教學模式等方法創(chuàng)建“中醫(yī)護理”教學新模式，培養(yǎng)更多的中醫(yī)護理專業(yè)人才。