淺談初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（黑龍江省五大連池市二龍山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江黑河 164131）

一、探究實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出探究實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，包括“提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作”七個(gè)環(huán)節(jié)。但初中物理實(shí)驗(yàn)探究過程并不是要求學(xué)生把這七個(gè)要素都經(jīng)歷，而是根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)有側(cè)重的進(jìn)行幾個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，旨在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)其中探究要素。學(xué)生探究過程中，往往根據(jù)生活實(shí)際提出問題，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后小組交流討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探究獲得的結(jié)論比直接獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更深刻，更有意義。

二、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

一個(gè)學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，他就會(huì)更加努力獲取知識(shí)，而學(xué)習(xí)動(dòng)力更多的依賴學(xué)習(xí)興趣，探究實(shí)驗(yàn)恰恰可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究實(shí)驗(yàn)往往給學(xué)生異想不到的猜想，學(xué)生會(huì)在質(zhì)疑中努力去探索，使整個(gè)探究過程充滿學(xué)習(xí)欲望。例如：在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，像的大小與物體離平面鏡的距離無關(guān)，而生活中學(xué)生卻感覺到物體離平面鏡越遠(yuǎn)，平面鏡成的像越小。所以，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，于是就會(huì)產(chǎn)生找到物體離平面鏡越遠(yuǎn)，像到底怎么變化的欲望。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生都會(huì)動(dòng)力十足，一心挖掘事實(shí)的真相，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種環(huán)境中，學(xué)生認(rèn)真思考，有了思考，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)有趣，學(xué)習(xí)的勁頭自然提上來了。

三、在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作能力

探究實(shí)驗(yàn)過程中總會(huì)伴有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果學(xué)生不能抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)可能是徒勞無益的。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。多次的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而在整個(gè)過程中，學(xué)生能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作步驟，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的真諦，動(dòng)手實(shí)踐的能力得到提高。在實(shí)踐中獲得的知識(shí)，記憶才會(huì)更深刻。例如在“連接串、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能親自完成實(shí)驗(yàn)的連接過程，與理論的電路圖結(jié)合起來，體會(huì)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，同時(shí)實(shí)踐又促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、探究實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通、合作能力

在物理實(shí)驗(yàn)中的，學(xué)生往往一個(gè)人是無法單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)的，這就要求學(xué)生之間，分工協(xié)作，共同合作完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組后，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，有的負(fù)責(zé)檢查儀器，有的負(fù)責(zé)組裝，有的負(fù)責(zé)記錄，各成員之間只有互相交流、溝通，才可能完成實(shí)驗(yàn)。這種溝通加深了學(xué)生的交往能力，學(xué)會(huì)了為人處事，為將來走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各成員之間對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析，互相討論得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間都要通力合作，學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，懂得互相尊重，互相體諒的道理。不同小組之間的比拼，又提高了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生只有在大公無私的合作完成實(shí)驗(yàn)，才能在小組中脫穎而出，學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了培養(yǎng)。

五、探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)的培養(yǎng)，而探究實(shí)驗(yàn)可以很好的做到這一點(diǎn)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不斷思考，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也要不斷思考實(shí)驗(yàn)的可行性，思考是否還有更好的方案等。例如：學(xué)生在做“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到實(shí)驗(yàn)中的蠟燭火焰在晃動(dòng)，不便于進(jìn)行物體和像的大小的比較，從而有的同學(xué)提出用固定的光源來做實(shí)驗(yàn)，就可以避免像晃動(dòng)，更有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。還如：在做“流體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，向下吹漏斗中的乒乓球，同學(xué)們覺得球會(huì)掉下來，但事實(shí)上乒乓球卻沒有掉下來，于是，有的同學(xué)又提出，向上吹乒乓球球是否會(huì)飛出去。學(xué)生在質(zhì)疑中嘗試著，熱情一浪高過一浪，發(fā)散思維在激烈的碰撞中得到了鍛煉，創(chuàng)新能力在思考中加強(qiáng)。

探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中不斷提高，思維能力得到了升華，思考、合作能力得到了培養(yǎng)，但是我們?cè)诮虒W(xué)中也要注意一些事項(xiàng)。

1.探究實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生預(yù)留導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生在探究活動(dòng)前，必須明確自己的探究任務(wù)，而導(dǎo)學(xué)案可以給出本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)等事宜。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一定要了解到位，才能在實(shí)驗(yàn)中有的放矢，順利完成，導(dǎo)學(xué)案的編排要求教師要下一番苦功夫，導(dǎo)學(xué)案不能太繁，而又要難度適度，有利于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。

2.教師要明確探究實(shí)驗(yàn)，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

學(xué)生即使準(zhǔn)備的再充分，也會(huì)出現(xiàn)失誤。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過程中，不可盲目追求完美，硬性要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完全正確。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可能由于器材的老化，環(huán)境的溫度等因素的影響，以及學(xué)生實(shí)際的操作過程中出現(xiàn)了一些不合理的地方，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論與事實(shí)不符。教師不能全盤否定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，要引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)誤差的原因，要教育學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，把缺憾的錯(cuò)誤變成完美的結(jié)果。

3.教師要把演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師一個(gè)人操作，班級(jí)全體的同學(xué)進(jìn)行觀察、分析討論，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然能起到很好的教學(xué)效果，但我認(rèn)為把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在嘗試的過程中親自操作，親身感受實(shí)驗(yàn)的過程，在實(shí)踐中感受知識(shí)，體會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合會(huì)更好。例如：把“阿基米德原理”、“測(cè)滑輪組的機(jī)械效率”等一些不要求分組必做的實(shí)驗(yàn)，改成分組實(shí)驗(yàn)，能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能更好的突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.教師要學(xué)會(huì)放手，不能取代學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，往往會(huì)遇到很多困難，教師在巡視指導(dǎo)過程中，凡學(xué)生有困難就親自示范、指導(dǎo)，而要更多的放手讓學(xué)生自己思考，完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生不能一遇到困難就形成等、靠的思想，這樣教師也相對(duì)輕松一些，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思維能力。但是如果學(xué)生遇到的困難非常大，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好！

總之，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生主動(dòng)的探究問題，學(xué)生在探究的過程中，各種能力都不同程度得到了提高，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，情感得到了融合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。