高中物理教學(xué)中解題能力的有效培養(yǎng)方法

（長(zhǎng)春市十一高中 吉林長(zhǎng)春 130032）

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理都是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。高中物理本就是邏輯性和抽象性較強(qiáng)，且需要學(xué)生能夠了解日常生活中的物理現(xiàn)象，這也給學(xué)習(xí)壓力本就大的高中生來(lái)說(shuō)帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)困難。因此，怎么樣提高學(xué)生的解題能力，也成為了如今廣大高中物理教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的現(xiàn)狀

在我國(guó)高中物理教學(xué)中，如今還存在著許多的問(wèn)題。首先，教師的教學(xué)方法比較陳舊傳統(tǒng)，受應(yīng)試教育的理影響。老師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂上仍然用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，多是在黑板上進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生死記硬背相應(yīng)[1]的對(duì)立和公式。并且老師在上課時(shí)，只是單純的將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有去啟發(fā)學(xué)生如何把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際解題當(dāng)中，這樣就限制了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，且他們習(xí)慣于傳統(tǒng)中以教師作為授課主體的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。老師在上課時(shí)通常會(huì)歸納出所謂的考點(diǎn)和重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在解題時(shí)利用老師教導(dǎo)的傳統(tǒng)方法就可以進(jìn)行解題，但是一旦題型發(fā)生改變，學(xué)生就毫無(wú)思路，遇到不會(huì)的問(wèn)題也不能進(jìn)行自我探究，而是會(huì)依賴于課本和教師，這也體現(xiàn)了學(xué)生并沒(méi)有足夠的解題能力，也更無(wú)法面對(duì)高考[2]。最后就是，物理教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性。物理本是一門教學(xué)方式多元化的學(xué)科，與我們的日常生活也相關(guān)聯(lián)，只有學(xué)生能夠親自的去體會(huì)，才能加深對(duì)物理的理解。雖然很多老師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是并不能進(jìn)行良好的創(chuàng)新性教學(xué)，老師在上課時(shí)甚至都不給學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中的機(jī)會(huì)，也導(dǎo)致了學(xué)生解題能力的低下。

二、如何進(jìn)行對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)高中物理來(lái)說(shuō)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的物理水平。那么這也要求老師在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生能對(duì)物理產(chǎn)生興趣。高中物理課程抽象性、難度較高的內(nèi)容較多，很多知識(shí)都需要去理解，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。那么老師可以將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，盡量的利用學(xué)生感興趣的事物舉一些案例引入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到物理與我們的生活息息相關(guān)，引起學(xué)生的好奇心。比如說(shuō)老師在講解運(yùn)動(dòng)速度這一章時(shí)，可以通過(guò)汽車行駛、運(yùn)動(dòng)員跑步等運(yùn)動(dòng)速度變化，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓物理課堂變得更加豐富有趣[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維及能力

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維及能力。很多學(xué)生都能夠背出課本上的原理和公式，但是在實(shí)際解題時(shí)，卻不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)。即使會(huì)公式，也不知道如何下手解題。所以老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和解題能力，讓學(xué)生充分的理解這些知識(shí)點(diǎn)，而不是讓學(xué)生死記硬背。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)電路這一章時(shí)，很多學(xué)生都知道歐姆定律和焦耳公式，但是在解題時(shí)不知道該怎樣運(yùn)用。這就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生把電路圖學(xué)透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電器的電壓與電流的關(guān)系，并且能夠運(yùn)用公式去解決電阻與電器產(chǎn)生的熱量。在給學(xué)生講解習(xí)題時(shí)，也不能直接把正確答案告訴學(xué)生，重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生找到解題關(guān)鍵，只有學(xué)生形成了清晰的解題思路，才能夠提高自己的解題能力。

3.把學(xué)生放在課堂主體地位

在新課改的背景下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是重視向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力。這也說(shuō)明了在物理教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。物理中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容較多，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能通過(guò)親身體驗(yàn)了解物理知識(shí)的原理。這樣能夠幫助學(xué)生更好的分析問(wèn)題，搭建起屬于自己的解題思路。老師在這個(gè)過(guò)程中也要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為[4]。比如說(shuō)物理的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，老師可以把實(shí)驗(yàn)思路和注意事項(xiàng)給學(xué)生講解，示范后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，老師要給學(xué)生鼓勵(lì)和補(bǔ)充。學(xué)生就可以在解題思路的引導(dǎo)下，漸漸的通過(guò)實(shí)踐提高自身的解題能力。

4.優(yōu)化物理解題方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

很多學(xué)生都覺(jué)得物理題的難度較大，其實(shí)只要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，尋找有效的物理解題方法，學(xué)習(xí)物理并不是什么難事。這也要求學(xué)生在答題時(shí)能夠抓住題干的關(guān)鍵，排除干擾因素，找到快捷準(zhǔn)確的解題方法。比如說(shuō)在某些物理題中，通過(guò)畫(huà)圖可以直觀地幫助自己形成物理情境，從而節(jié)省解題精力和時(shí)間。這也要求老師在日常的解題教學(xué)過(guò)程中，能夠積極與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，創(chuàng)新解題方法，引導(dǎo)學(xué)生找到解題的規(guī)律，從而提升學(xué)生的解題能力。

結(jié)語(yǔ)

新課改仍在不斷的發(fā)展中，這也給高中物理教學(xué)不斷提出更高的要求。不僅需要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索有效的教學(xué)方法，也需要學(xué)生能夠扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升自己的思維能力，通過(guò)多方面的訓(xùn)練提高自己的解題能力，為面對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。