淺談提高高中英語寫作教學的有效策略

劉 慧

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市實驗中學）

高中英語教師想要提高寫作教學效率，應改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，從教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學效果等方面入手，以《普通高中英語課程標準》為教學的指導方針，根據(jù)英語學科特點和高中生生理、心理特點精心設(shè)計教學內(nèi)容和程序，尊重學生主體地位，為學生營造積極、活潑的課堂氛圍，關(guān)注學生的學習習慣、興趣、意識和態(tài)度，通過多種方式提高英語寫作教學的實效性，在此過程中，充分給予學生自由，讓他們在教材的基礎(chǔ)上可以自主選擇學習內(nèi)容、途徑和方法，通過這種方式提高學生的學習積極性、探究精神和創(chuàng)新能力。

一、制訂寫作目標

在高中英語寫作教學中，教師應首先確定寫作目標，并給予指導，對提高學生的寫作方向性和目標性具有重要意義。在以往的教學中，教師往往采用“填鴨式”的教學模式，這種教學模式無法調(diào)動學生的學習積極性，導致學生的學習興趣不高，也與新課程要求不符，因此采用目標性指導寫作勢在必行。如，我在讓學生根據(jù)The Olympic Games這一篇課文進行寫作時，就在教材的基礎(chǔ)上安排一部外國電影《光榮之路》的劇情介紹，讓大家根據(jù)這部電影寫一篇英語的影評。我先設(shè)計了一個調(diào)查問卷讓學生進行初步填寫，之后便讓他們進一步地閱讀劇情，最后對調(diào)查問卷進行回答。通過這樣的方式，既提高了學生的閱讀理解能力，又整體上實施了目標性指導寫作的方法，激發(fā)了學生的寫作興趣，取得了較好的效果。

二、創(chuàng)建寫作情景

“興趣是最好的老師。”對于英語寫作來說亦是如此。教師在教學過程中可通過討論進行情景式指導寫作，以提高學生的學習興趣，并將學到的知識內(nèi)化成為能力。在具體的實施過程中，教師可通過創(chuàng)建討論式指導情景，讓每個學生都參與其中，不僅敢于發(fā)表，甚至樂于發(fā)表自己的觀點和看法。在創(chuàng)建討論情景時，可借助圖片、音頻、視頻等方式來進行，用以培養(yǎng)學生英語思維，通過其在邏輯上體會閱讀的文章，掌握寫作的方法，最終形成科學的寫作習慣。如在進行書信練習的寫作時，教師可通過創(chuàng)造寫作情景來進行指導，如上課之后便將學生進行分組，5個人為一小組，讓學生先向朋友口頭介紹自己的“Healthy Eating”，然后再將其變成文字。有的學生在進行口頭描述時，往往雜亂無章，rice，noodle，apple...不僅讓同組組員聽得云里霧里，自己也變得語無倫次起來，通過同組組員的幫助，才知道分門別類敘述更為簡潔、明了。通過小組討論、交流，不僅強化了學生的英語知識，還提高了他們的口語能力，其英語寫作水平也在潛移默化中得到了提升。

三、開放式寫作課堂

傳統(tǒng)的英語寫作教學模式往往是“填鴨式”“灌輸式”教學，導致學生的寫作興趣不高，因此，從內(nèi)容、形式上對其進行全方位改革勢在必行。開放式寫作課堂對改變這一教學現(xiàn)狀具有得天獨厚的優(yōu)勢，在這種模式下教學方式變?yōu)殡p向互動式教學，學生不再是被動的接受者，而是知識的主動構(gòu)建者和傳遞者，教師也不再是高高在上的“權(quán)威者”，而是學生寫作路上的引導者和啟發(fā)者，通過自由、開放的交流，不僅大大改善了師生關(guān)系，也充分調(diào)動了學生學習的主動性和自覺意識，增加了他們的學習興趣。教師在布置寫作作業(yè)時，往往是命題作文，導致學生寫作時往往是照抄其他英語寫作套路和模式，寫的不是自己的真情實感，也不是自己的生活實際。在開放課堂下，教師可讓學生自主選擇題目，甚至可以允許他們運用自己喜歡的詞匯和短語。如教師可讓學生根據(jù)自己生活中的某件事、某個電影、某個游戲來進行寫作。寫作的題材不限，既可以是記敘文、議論文，也可以是說明文、詩歌等。開放的寫作課堂、寫作技巧、寫作內(nèi)容以及寫作題材充分發(fā)揮了學生的主體地位，放飛了學生的寫作夢想，使他們大膽寫自己心中所想、生活中所觸的人、事、物，所謂我筆寫我心，寫出來的文章不再是假大空，而變得更加真實。如夏×寫了一篇關(guān)于“戰(zhàn)狼2”的觀后感，從字里行間中不僅感受到其對戰(zhàn)狼人物的熱愛，也表達了他對戰(zhàn)狼精神的推崇。如Wolverine is one of my favorite movies,and Wu Jing’s cold front is also my favorite character...學生交上自己的寫作作品后，教師也可以采用開放式的評價方式，如向朋友般點個贊、給個笑臉的圖案等。對文章立意新穎、結(jié)構(gòu)清晰、表達準確的作文教師應不吝表揚，通過贊揚每個學生身上的“閃光點”，樹立學生學好英語寫作的信心。對一些優(yōu)秀作品教師也可以在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)立一個“佳作欣賞欄”，供學生學習、欣賞和借鑒。

參考文獻：

［1］薄冰，吳安運.魔法英語寫作技巧［M］.鄭州：鄭州大學出版社，2013.

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