高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的組織與實踐

周炳楷

（廣西壯族自治區(qū)桂林市荔浦中學(xué)）

依據(jù)課程改革要求，課堂教學(xué)需要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。隨著課程改革的不斷深入，使得傳統(tǒng)式的教學(xué)模式不再滿足當前人才發(fā)展需求，在教授知識時需注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等。在對高中物理科目進行教學(xué)中，最常見的教學(xué)活動就是實驗探究，對其過程進行巧妙設(shè)計，是加強學(xué)生探究能力的有效手段，以下為展開探究能性學(xué)習(xí)的有效手段。

一、營造良好的探究氛圍

應(yīng)用探究性的教學(xué)方法，教師需要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)時，能夠集中注意力。若想營造良好的探究氛圍，首先需要為學(xué)生準備一些具有探究性的學(xué)習(xí)材料；其次營造輕松愉快的探究氛圍；最后創(chuàng)造師生互動的良好課堂環(huán)境，給予學(xué)生足夠的探索時間。在此種氛圍中，學(xué)生能夠積極參與到談?wù)摶顒又?，也勇于發(fā)表自身意見，這對增強學(xué)生的探究能力具有積極作用。因此教師需要注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維引入到學(xué)習(xí)背景中，使他們意識到學(xué)習(xí)是解決問題的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生積極探索問題的心理，促進學(xué)生形成敢講、敢問的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在良好的氛圍中展開探究性學(xué)習(xí)。

比如，在教授人教版必修一“時間與位移”這一節(jié)課時，教師可以借助多媒體進行教學(xué)，教師可以在上課之前，制定本節(jié)課課件，在上課中播放所制作的課件，這樣不但能夠吸引學(xué)生眼球，還能促使學(xué)生在腦海中形成一個基本實驗思路，這對學(xué)生進行實驗具有積極作用。不但如此，合理利用多媒體還能使學(xué)生融入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生都能積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，積極踴躍回答教師所提出的問題，從而保障高中物理教學(xué)質(zhì)量，為日后學(xué)習(xí)物理實驗提供有利條件。

二、設(shè)計同學(xué)生相符的探究課題

物理教師應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法開展探究活動，首先需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標以及學(xué)生理解能力來設(shè)計課題。教師在備課時，不但要備教材，還需要備學(xué)生，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平的分析，并將其切實融入備課、教學(xué)之中，進而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣與自主性。若是教學(xué)的內(nèi)容難度較大，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，需對探究性課程進行分開講解，以此來加強學(xué)生的理解程度。隨著學(xué)生探究能力的不斷提升，將探究環(huán)節(jié)進行細化，來提升探究的高度，使學(xué)生得到深層次鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)人教版必修一“重力”這一節(jié)課時，教師可以提出一個問題，為什么橡皮與紙張在同一高度自由下落，橡皮下落所用的時間要少于紙張的時間？通過該問題來調(diào)動學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生親自動手操作，使其對表象有一個明確認識，當學(xué)生充滿疑惑時，教師再向?qū)W生傳授重力相關(guān)知識點，這種貼近學(xué)生實際生活的問題不但激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，還增強了學(xué)生對知識點的理解能力，一舉兩得，何樂而不為。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究

在物理教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)方法的利用其實是對教師教學(xué)的一種新挑戰(zhàn)。教師的指導(dǎo)與組織作用具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，依據(jù)教學(xué)目標，依托教材，提出探究問題，幫助學(xué)生確定探究目標。之后指導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，在開展探究性學(xué)習(xí)活動時，教師需要將學(xué)生當作探究問題的主體，并優(yōu)化自身指導(dǎo)方法。及時關(guān)注學(xué)生在探究時所遇到的問題與難題，從而有針對性地引導(dǎo)。第二，給予學(xué)生適當?shù)膸椭c引導(dǎo)，物理教師切勿擾亂學(xué)生的探究方向，只是起到一個提供信息、知識補充、啟發(fā)思路的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)新。第三，對學(xué)生的探究結(jié)果進行正確評價，從知識技能與活動態(tài)度等方面，來對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力進行客觀且公正的評價，但切記不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，組織好評價語言。

四、展開小組合作學(xué)習(xí)

由于每位學(xué)生的知識水平與興趣愛好都不同，在探究過程中存在不同的設(shè)計與見解，這是十分正常的，而這也是學(xué)生進行分組的基本要素。以小組的模式開展探究性學(xué)習(xí)的主要目的是為學(xué)生提供積極參與的平臺，使每位同學(xué)都有同等的機會在小組中談?wù)摬⒔獯饐栴}，在實際溝通中，學(xué)習(xí)小組其他組員的優(yōu)點，彌補自身不足，在對其他組員進行評價的同時，也要學(xué)會評價自己。在探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間進行全面交流，使各個小組中的各個成員皆有發(fā)表自身看法與觀點的機會，也樂于傾聽別人意見，使高中生充分感受到學(xué)習(xí)是一件十分愉快的事情，進而滿足學(xué)生需求，推動學(xué)生非智力因素和智力因素的和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會、靈活運用的教學(xué)目標，以此來促進物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)方法，能夠切實將探究過程與學(xué)習(xí)目標結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)問題進行分析與解決，從而使學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)的物理知識點。以探究性學(xué)習(xí)為中心，加強學(xué)生探究能力，這對提升學(xué)生的物理綜合能力具有推動作用。

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